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小学数学课堂上,我们常常亩对许多热切好奇的孩子们的发问 “数最早是谁发明的?”“有了自然数为什么还要学习分数、小数?”“我们为什么要研究+—27”“圆周率是怎么被发现的?”“数学家们是怎么学数学的?”“我们想知道欧几里得、毕达哥拉斯的故事”…教师如何面对孩子们学习数学过程中的这么多个“为什么”?这些不断出现的发问引发了我和我的团队的思考 “当今孩子们到底需要什么样的数学学习?”“数学教学的任务仅仅是教会学生解题答题吗丶?”“我们如何让枯燥乏味的数字、符号、公式、定理变成一幅美丽、生动且富有哲理的数学画卷,去粘住学生的心,激起学生对未知的数学世界探究的好奇心、求知欲和兴趣,去体验数学世界中的人、文、情,从而提升学生数学素养,获得高质量的数学课堂生活呢?”这些就成为我们团队不断思考和探究的研修主
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为了推广吴正宪的教学经验,北京教科院于2008年6月成立了“吴正宪小学数学教师工作站”,首批72名团员是来自北京18个区县的数学骨和教研员。这是一支学习的团队、实践的团队、合作的团队、创新的团队、研究的团队。 团队以“回应教师需求、巧在全程设计、重在实践研修、贵在资源建设、成在后续跟进”为研修理念;团队创造了“1+5+N”辐射合作式的教师研修机制,带动、周边教师共同发展;团队创造性地实践了一系列全新教师研修策略;团队创建了旨在发展教师教学专业能力的特色研修课程;团队带起了一支的数学教师队伍,为新时期教师群体共同发展提供了有价值的实践经验。
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