诗歌读本 小学卷 钱理群、洪子诚 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
《诗歌读本 小学卷》的主要阅读对象是7—2岁正处于小学阶段的儿童读者,这六年是人生的发蒙阶段,是德性修养、心灵培育的关键时期,也是人获取知识、身心发育幅度大、变化最快的时期。“蒙以养正”是我国古代儿童教育的最重要的思想之一,在儿童蒙昧时期,要教给他正的东西,因为教正则易正,教歪则易歪。用优美、真挚的诗歌来浸润和充盈儿童的内心,潜移默化地改善与引导,以养成性情,塑造人格,这就是以诗为教的诗教,诗教的传统则是以“温柔敦厚”为教育的目标和内容。
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诗歌读本(学前卷) 王林 洪子诚 钱里 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
从出生到进幼儿园之间的诗歌,是父母吟唱给孩子听的,是所谓“母歌”。其特点是诗教与乐教的统一。突出的是“歌”的特点,只为好听,意义并不重要。孩子在聆听、歌唱中学习母语,培养孩子的听觉思维,在听中感悟生命的欢乐、自由和神秘。从孩子进幼儿园开始,就意味着进入一个裙体,进入了“儿戏”阶段。其大特点,是裙体的歌、舞、诗,画的统一,是更接近原始艺术的。我们在这一卷里,编选的“游戏歌”、“问答歌”,“数字歌”、“连锁调”、“谜语歌”、“拗口令”、“颠倒歌”等儿歌。都有这样的特点。这一时期的诗教的主要功能是在语言游戏中培育孩子对语言(特别是语音)的感觉与趣味。对五官,特别是听觉、视觉、躯体的感觉,培育孩子的自由想象力。
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适读人群 :11-14岁 从出生到进幼儿园之间的诗歌,是父母吟唱给孩子听的,是所谓 母歌 。其特点是诗教与乐教的统一。突出的是 歌 的特点,只为好听,意义并不重要。孩子在聆听、歌唱中学习母语,培养孩子的听觉思维,在听中感悟生命的欢乐、自由和神秘。 从孩子进幼儿园开始,就意味着进入一个群体,进入了 儿戏 阶段。其特点,是群体的歌、舞、诗,画的统一,是更接近原始艺术的。 我们在这一卷里,编选的 游戏歌 、 问答歌 , 数字歌 、 连锁调 、 谜语歌 、 拗口令 、 颠倒歌 等儿歌。都有这样的特点。 这一时期的诗教的主要功能是在语言游戏中培育孩子对语言(特别是语音)的感觉与趣味。对五官,特别是听觉、视觉、躯体的感觉,培育孩子的自由想象力。
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和学前相比,这一阶段的诗教有特点:一是直接面对文本,逐渐和歌、舞、画分离,成为独立的文字阅读;二是由群体的游戏性阅读变成个体的阅读行为;三是除声音层面外,开始注意诗歌的意义层面。 因此。本卷的编选突出的是“儿童的幻想”、“儿童的情感”、“儿童的生活”(包括儿童家庭和集体生活以及儿童在大自然中的生活)、“儿童的智慧与德行”等。其功能在培育童心,童趣,童思,性情、情感、智力和品德的全面发展。 《诗歌读本:小学卷》诗歌的诗体也很丰富,除儿童诗之外,还有童话诗、寓言诗、哲理诗等。
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和学前相比,这一阶段的诗教有三大特点:一是直接面对文本,逐渐和歌、舞、画分离,成为独立的文字阅读;二是由群体的游戏性阅读变成个体的阅读行为;三是除声音层面外,开始注意诗歌的意义层面。 因此。本卷的编选突出的是 儿童的幻想 、 儿童的情感 、 儿童的生活 (包括儿童家庭和集体生活以及儿童在大自然中的生活)、 儿童的智慧与德行 等。其功能在培育童心,童趣,童思,性情、情感、智力和品德的全面发展。 《诗歌读本:小学卷》诗歌的诗体也很丰富,除儿童诗之外,还有童话诗、寓言诗、哲理诗等。
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和学前相比,这一阶段的诗教有特点:一是直接面对文本,逐渐和歌、舞、画分离,成为独立的文字阅读;二是由群体的游戏性阅读变成个体的阅读行为;三是除声音层面外,开始注意诗歌的意义层面。 因此。本卷的编选突出的是 儿童的幻想 、 儿童的情感 、 儿童的生活 (包括儿童家庭和集体生活以及儿童在大自然中的生活)、 儿童的智慧与德行 等。其功能在培育童心,童趣,童思,性情、情感、智力和品德的全面发展。 《诗歌读本:小学卷》诗歌的诗体也很丰富,除儿童诗之外,还有童话诗、寓言诗、哲理诗等。
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《诗歌读本 初中卷》注重的是其中的一个合理因素,即对人的心性、内在精神世界以及人伦关系的重视,强调诗歌对提升、净化人的心灵的作用,移风易俗的作用。由此,我们想起了人们已经熟知的“人诗意地栖居”的理念,这样的联想大概是有道理的。
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正版! 诗歌读本, 9787563399666, 广西师范大学出版社【正版图书可开发票】 正版图书]
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诗歌读本 初中卷 钱理群、洪子诚 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
《诗歌读本 初中卷》注重的是其中的一个合理因素,即对人的心性、内在精神世界以及人伦关系的重视,强调诗歌对提升、净化人的心灵的作用,移风易俗的作用。由此,我们想起了人们已经熟知的“人诗意地栖居”的理念,这样的联想大概是有道理的。
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诗歌读本(初中卷) 钱理群,洪子诚 主编,西渡 编 广西师范大学出版社 9787563399666 部分图片套装书籍可能不全 下单前请咨询线上客服
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从出生到进幼儿园之间的诗歌,是父母吟唱给孩子听的,是所谓“母歌”。其特点是诗教与乐教的统一。突出的是“歌”的特点,只为好听,意义并不重要。孩子在聆听、歌唱中学习母语,培养孩子的听觉思维,在听中感悟生命的欢乐、自由和神秘。从孩子进幼儿园开始,就意味着进入一个裙体,进入了“儿戏”阶段。其大特点,是裙体的歌、舞、诗,画的统一,是更接近原始艺术的。我们在这一卷里,编选的“游戏歌”、“问答歌”,“数字歌”、“连锁调”、“谜语歌”、“拗口令”、“颠倒歌”等儿歌。都有这样的特点。这一时期的诗教的主要功能是在语言游戏中培育孩子对语言(特别是语音)的感觉与趣味。对五官,特别是听觉、视觉、躯体的感觉,培育孩子的自由想象力。
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编者在本书中安排了三种形式的诗歌。一是儿歌。儿歌是每个人*早接触的文学作品。一个人在婴儿时期虽然听不懂大人的话,但是听到母亲轻轻哼唱催眠曲时就会自然地闭上眼睛。婴儿慢慢长大,被大人捉着小手,随着朗诵儿歌“虫虫虫虫飞”做点手指和伸手臂的动作,就会高兴得咯咯地笑出声来。到了五六岁,更是喜欢儿歌,常常和一群孩子边玩边游戏。二是儿童诗。儿童诗是成人为孩子写的自由体诗歌,它反映儿童的心声,拓展儿童的生活经验,并教会孩子用美的眼光欣赏事物。三是幼儿古诗。古代诗歌是传统文化的精髓,也是旧时儿童的启蒙教材,著名的《唐诗三百首》就是专为儿童编就的。
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