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本书的特点是 全部译文大体分为四个部分。部分是“学与教的变革”，主要体现学与教革新的社会、经济、技术变化的情境 第二部分是“学与教的原理”，试图从一般原理上勾勒学与教的重要规律性内容 第三部分是“学与教的策略”，主要关注一般教学策略的选择与合理运用 第四部分是“学与教的设计”，既有总体设计的介绍，也有依据问题类型进行教学设计。2译文大多简要介绍了作些还配有译编评论。3每篇译文注明资料来源，但考虑到篇幅限制，对原文的参考文献作了删节。本书可供课程与教学论专业、教育技术学专业和教育心理学专业的学生参考，也可供小学教师教育或继续教育、教研员、学科教学理论工作者的参考，同时对企业事业单位的培训人员和人力资源管理部门等也有参考价值。
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课堂教学设计：整体化取向 马兰、盛群力 著【正版】 【速开发票，优质售后，支持7天无理由退换】
教学设计在推进素质教育、提高课堂教学效益与落实减负增效中越来越受到人们的重视。说到“教学设计”一词，人们常常会在前面加上一个修饰词——“系统化”，故有“系统化教学设计”一说。《课堂教学设计：整体化取向》共五章节，主要内容为意义学习设计，意义理解设计，建构学习设计，成功智力教学，整体教学设计。
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教师教学设计能力发展 【速开发票，优质售后，支持7天无理由退换】
马兰、盛群力编著的这本《教师教学设计能力发展》系人文社会科学“十一五”规划课题“教师教学设计能力研究——标准研发、模型建构与培养途径”的*终成果。本书共有五章：**章教学设计的能力观——教师教学设计能力构成；第二章教学设计的评价观（上）——目标与评估相适配；第三章教学设计的评价观（下）——基于量规的教学评估；第四章理解为先的设计观——单元设计模式；第五章知行合一的学习观——综合学习设计模式。每一章后面还有附录，主要内容为调研和实验报告。本书强调了教师教学设计能力发展的综合性与整体观，从成分构成、模型构建、评估标准和培养途径等几个方面加以讨论。本书既有国际视野，又有本土实践，观点新颖，内容充实，操作性强。
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