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《学校本位教师专业发展》针对如何促进教师的专业发展,提高教育教学质量 如何提高教师职业的专业化程度,提升教师的社会地位等问题,提出解决办法。关于教师的专业水平及其提高问题,成为当前教育领域的热门话题。《学校本位教师专业发展》篇主要回答“什么是教师专业发展” “教师专业发展”这个提议和概念到底是怎么来的,当前各国主流政策层面是如何理解教师专业发展的,我国教师自身是如何理解教师专业发展的?第二篇着力解析“为什么教师专业发展需要‘学校本位’” 到底什么是“学校本位”,为什么说学校本位是未来教师专业发展的趋势?第三篇重点回答“学校本位的教师专业发展可以怎么做”的问题,并提供具体的实践案例 如果要推进学校本位的教师专业发展,那么我们应该重点关注什么问题,可以有哪些实践路径。
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有效,无限的探寻,信息技术背景下的研究性学习,走向课程领导,研究性学习在农村,大班小班化,创新思维的助推器。 想知道吗? 学校如何以现场为基地合理而有效地实施研究性学习这门开放性的课程? 信息技术背景下的研究性学习如何开展? 研究性学习如何评价与管理?考试,肯定不行;不考,怎么办? 农村中学可以开展研究性学习吗?是资源问题还是认识与行动问题? 平行班超过20多个的大规模学校怎样开展面向全体学生的研究性学习?有没有专门的对策? 上海的研究型课程是怎样规划与设计的?它与全国普通高中课程方案中的研究性学习有何异同? 如果这6个问题解决得好,对于“想开展而苦于没有对策”的学校来说,就可以得到启发或灵感,或者参照或模仿。 本套丛书就是由项目专家进入学校现场进行两年研究之
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