本书从结构 功能的视角研究思想政治教育价值理论,具有一定的前沿性和创新性,对于学界深化研究思想政治教育价值问题提供了重要的参考与借鉴,具有一定的学术价值。
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创新中国教育(被誉为“全世界教育之父”的安德里亚斯?施莱歇尔教授(Andreas Schleicher)写序推荐,一位耶
被誉为 全世界教育之父 的安德里亚斯 施莱歇尔教授(Andreas Schleicher)写序推荐 一位耶鲁毕业生教你如何考上国际名校 讲述发生在北京大学附属中学、深圳中学创新教育的故事 培养中国创新一代的成功探索 全国各大媒体为何对该书争相报道? 美国《纽约时报》专版报道 美国总统奥巴马夫人米歇尔在北大的演讲似乎在为《创新中国教育》热市: 美国总统奥巴马夫人米歇尔 奥巴马22日在北京大学斯坦福中心发表演讲,她鼓励更多学生通过留学改变人生。她说自己出生于工薪阶层家庭,甚至从未想过留学。她引用中国古语 读万卷书不如行万里路 ,鼓励美国学生来到中国、中国学生走出国门,开阔自己的视野,增长见识, 出国留学,你们不仅在改变自己的人生,也在改变你们所遇到的每个人的人生。 米歇尔说,奥巴马总统提出
¥26.00定价:¥39.00 (6.67折)
京津冀高等教育与产业协同发展模式及对策-(----基于产业链视角的研究)
全面研究京津冀高等教育与产业协同发展的理论专著
¥38.60定价:¥58.00 (6.66折)
思想政治教育协同创新研究(马克思诞辰200周年纪念文库)(团购电话 4001066666-6)
马克思诞辰200周年纪念文库
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高校思想政治理论课教学方法科学化研究(马克思诞辰200周年纪念文库)(团购电话 4001066666-6)
本书深入探析思想政治理论课教学方法的科学化,对方法科学化、教学方法科学化、思想政治理论课教学方法科学化三个基本概念与相关概念进行解读,从而在此基础上明确思想政治理论课教学方法科学化的必要性和基本要求。本书深入探析思想政治理论课教学方法的科学化,对方法科学化、教学方法科学化、思想政治理论课教学方法科学化三个基本概念与相关概念进行解读,从而在此基础上明确思想政治理论课教学方法科学化的必要性和基本要求。
¥57.30定价:¥86.00 (6.67折)
体罚与人性 (本书讲述西方社会有关体罚的各类情况,分析支持和反对体罚的理由!)
本书以通俗的语言大略讲述西方社会有关体罚的各类情况,分析支持和反对体罚的理由。作者认为,或迟或早,彻底废除一切形式的体罚是不可避免的。我国今年开始实行反家暴法,本书有一定的参考意义,同时对我国相关学界的研究具有一定的参考价值。
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当代高校教师职业伦理:从德性到共同体建构 许烨 著 中央编译出版社【正版保证】 全国三仓发货,物流便捷,下单秒杀,欢迎选购!
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信息技术支持下的大学英语教师自主教学能力研究-(基于辽宁省部分高校的调查) 以信息技术支持的教学环境为视角,创新性地提出了教师自主教学能力的概念和“自主教学组织协调能力构成三维结构”模型
以信息技术支持的教学环境为视角,创新性地提出了教师自主教学能力的概念和 自主教学组织协调能力构成三维结构 模型。从问卷调查、课堂观察、深度访谈三个层面进行研究设计,对自主教学能力进行全方位的了解和论证。本书分五部分:一是当前形势对大学英语教师自主教学能力的迫切需求;二是信息技术支持下大学英语教学的理论基础和特点;三是研究设计框架;四是对研究资料的分析和讨论;五是从研究过程、研究结论、研究创新性、研究的局限性等进行总结。
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人的利益与思想政治教育创新(马克思诞辰200周年纪念文库)(团购电话 4001066666-6)
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黄安余编著的这本《双语教学评价研究》坚持具体问题具体分析的方法,采取实事求是的研究态度,使用教育学、教育评价学、文化学、课程理论和教学法的基本理论对不同研究对象展开分析,从而使理论方法的使用更加具有针对性。在具体的研究方法上,本研究使用了文献研究法、理论研究法与实证研究法相结合,分析法与综合法相结合。笔者主要采取定性分析方法对问题展开研究,而定量研究法使用不足,这也正是研究方法的局限性。
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青年之声.新生宝典 (大学生 生活的“枕边书”,人生的“红宝书”。)
2016 级大学生 生活的 枕边书 ,人生的 红宝书 。 共青团中央学校部联合全国学校共青团研究中心,针对2016级大学生展开人生指导课堂:如何认识大学、如何适应大学、如何把握人生、如何恋爱及如何就业等话题,并结合现实生活环境,开出一服良药,既是大学生的良师益友,又是其生活指南,是一本值得反复品读的 口袋书 ,也是一本值得时常相伴的 枕边书 。
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深入研究了青少年网络媒介素养教育问题
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教育以人为本,人以事为本 是本专著的核心哲学理念, 以事为本 的课程观是本专著的核心观念。本书共分两编: **编,寻找事本课程的理论基础,主要包括 让课程面向事情本身 和 体验:人类的存在方式 两部分内容。在笔者看来,事本课程的理论基础主要包括具有互构关系的 事情本身 和 体验 两方面。一方面 事情本身 总是在人的体验活动中显现自身,生成自身;另一方面 体验 总是在 事 的世界中通过做事而得以生成。以事为中心就是以体验为中心,以体验为中心就是以事为中心,二者是一回事: 事 是 体验 的客观化, 体验 则是 事 的主观化。 事情本身 和 体验 二者共同构筑了事本课程的理论基础。在此基础上,全面解读了杜威的 以事为本的课程理念 ,并将之作为笔者建构 以事为本的课程理论 的一个灵感来源。 第二编,以事为本的课程理论,主要包括课
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东方治理学 中华民族文化软实力 治大国若烹小鲜 内圣外王的揭秘
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以多元教育价值观为基础的社会认识,是现代学校改革有效推进的认识前提。培育教育改革过程中的对话精神与协商能力是学校改革成功的重要保证。只有充分重视不同社会主体的声音,回应他们的意见、建议和诉求,建立学校改革与多元社会认识之间的良性互动机制,才能更加有效地促进学校改革的深入发展。 教育改革与社会认识之间良性互动机制建立的根本途径,是形成“上下结合”的社会认识路线,构建“多赢”的教育改革的决策模式,形成教育“良性改革”的行动策略。
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童宏保编著的《国家教育考试制度的经济分析》通过经济模型构建,对教育考试制度进行成本效益分析、制度生成的供给与需求分析以及变迁与创新分析,以便为国家教育考试制度的公平与效率配置提供教育和管理方面的建议,并对国家教育考试制度的改革与创新提供政策建议。
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这是一部探讨教育理论的专著。作者认为,教育精神是教育的**价值,体现教育的终极善,是教育价值取向的理想追求。教育是人为并为人的,其根本精神在于如何使人成为“人”。人所以为人的本体在于与物相区分的特有的精神,成“人”即是一个自然人潜在的精神充分地自我实现,这同时也是德性的彰显过程,其内在要求是完整的自由,在自由中才能促进一个“人”的诞生。教育的人性基础可以从精神哲学的考察、人的生成性和复杂性以及教育价值取向的历史变迁中获得证明。以前把人当作具备某种属性的物的传统考察人性的思维存在偏颇,而教育以此物化人更是禁锢了成“人”的可能性。作为自由的存在,在压制、规训和灌输中只能使人成物,无以成“人”。教育应该追求自由成“人”的精神,只有在自由中才能体验人的生成,这对当代教育困境的消解
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田静编著的《教育与乡村建设--云南一个贫困民族乡的发展人类学探究》的研究意义主要在于为中国乡村教育与社区的综合发展研究提供本土经验,在关注发展人类学理论的同时,也关注发展干预实践的解读与建构。这对于探讨贫困民族乡村教育和乡村综合发展问题有一定的参考价值。
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《反思与重构中国高等教育制度》是作者田联博士进长期以来在教育科研和教学一线的研究成果,田博士长期致力于高等教育制度、高等教育哲学、高等教育比较等领域的研究,前后写了很多非常有分量的高等教育制度方面的文章,直击我国高等教育现状,势必会推动我国高等教育制的重构与变革。
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裴斯泰洛齐与当代教育(全面阐述了教育的原理,教和学的方法等,对当代教育现实有指导意义。)
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