在《特殊教育辞典》第三版的修订过程中,原作者朴永馨教授以近八十岁的高龄担当重任,召集了国内多所高校的诸位青年学者专家,参与到辞典的修订工作中来。新辞典修改了原有的一些排序方法,使检索更便捷,分类更合理。第三版汇总了特殊教育专业辞条两千三百余个,充分反映了特殊教育学科的发展与进步。
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留白课堂:小学语文课堂革命的挑战 (小学语文名师创新教学,让孩子积极自主高效学习)
课堂留白,课堂关系的一种全新模式,是当今课改背景下课题革命的一个标志。小学语文的课堂留白引导教师从常态课堂的 教 走向留白课堂的 学 ,以作业单为儿童的自主学习留白,以 四个一 明确语文课堂留白的操作要素,以 六大类 丰富课堂留白的内容类型,以时段调控保障儿童自主的学习时空,以多元方式激励儿童语文素养的自主发展,形成了小学语文课堂留白的操作范式,深受广大师生喜爱。 本书将 留白 这一传统美学特征引入语文课堂,有效解决语文教学内容满满当当、教师强势把控、学生被动学习等问题,明确 四个一 的操作要素,丰富内容的 六大类 ,进行时段调控,并以多元方式激励儿童语文素养的自主发展,形成了可操作性强且具有实效性的小学语文课堂留白操作范式,引导广大语文教师如何从 教的专家 到 学的专家 ,彰显了当今语文课程改革
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奋斗的青春不迷茫(大学生心灵成长访谈50期)/大学生心理健康素养提升工程系列丛书
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推进融合教育是国家中长期教育发展规划和*颁布的《特殊教育提升计划》中的重要内容,也是未来我国在特殊教育领域中的重要举措。如何在普通学校中开展融合教育,既是对教育决策者的考验,也是对教育管理者的考验。北京市海淀区特殊教育研究与指导中心在过去近二十年的时间里一直在海淀区推动融合教育的开展,积累了大量的案例与丰富的经验。资源教室是推进融合教育的重要措施。我国在建设资源教室方面一直缺少适合本土的方案和课程体系。北京市海淀区特殊教育研究与指导中心已在海淀区开展多年的融合教育,协助或独立建设了多个资源教室,支持和帮助各级各类有特殊需要的学生在普通学校就读。《资源教室建设方案及课程指导》通过不同角度、不同教师介绍特色学校的方式介绍了资源教室的方方面面,旨在梳理北京市海淀区资源教室多年的实践
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草书选字之难有四:一、难在选字要在总体上风格统一。二、难在选字要在总体字势、笔势上前后连贯,特别是关键点画能体现承前启后的关系,使人觉得其作品确实是一气呵成。三、难在选宇要正确、规范并较为通行。四、难在选字经典。所选之字,除了上述正确、规范和较为通行等标准外,再高一步的要求,就是字形优美,书法上堪称经典。本书就是基于以上之 四难 ,旨在帮助书法爱好者,特别是初习草书者准确利用草书符号。
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巡回指导的理论与实践 介绍巡回指导教师为普通学校提供的支持个案,以及巡回指导工作的体系与制度,可为即将开展巡回指导工作的地区提供有益的参考。
推进融合教育是国家中长期教育发展规划和*颁布的《特殊教育提升计划》中的重要内容,也是未来我国在特殊教育领域中的重要举措。如何在普通学校中开展融合教育,既是对教育决策者的考验,也是对教育管理者的考验。北京市海淀区特殊教育研究与指导中心在过去近二十年的时间里一直在海淀区推动融合教育的开展,积累了大量的案例与丰富的经验。《巡回指导的理论与实践》对从2010年开始进行的巡回指导的发展期阶段进行了总结。本书立足于区域特殊教育需要学生人数多、专业教师数量不足的现状,从筛查评估、个案支持、课堂教学指导、资源教室建设与运作指导和师资培训等实践层面立体呈现出区域巡回指导工作的架构,并对未来巡回指导工作的开展进行规划与展望,也可为即将开展巡回指导工作的地区提供有益的参考。
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特殊教育辞典(第三版)(第3版) 华夏出版社 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
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本书作者之一 哈钦斯 是美 国*重要的教育家,历任耶鲁大学法学院院长、芝加哥大学校长,尤以主张本科生模式的博雅教育著称。
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研究方法是每个学科发展的灵魂,如果没有合适的研究方法,就无法真正地推动一个学科的发展。以往的教育学专业多采用理论研究的方式,以思辨研究为主,但近些年来,量化的方式越来越受到重视。在中国,由于人口基数大,各类样本的收集工作并不困难,但涉及样本量本身就比较小的学科研究时,量化研究就不容易进行。这个问题在特殊教育、社会工作、康复医学、心理咨询等领域较为明显。在这样的情况下,我们引进单一被试研究的系列图书,希望可以通过单一被试研究设计这种与传统的研究方法相比有其优点的方法,帮助国内相关专业的学者更好地开展小样本的研究,更好地推广研究结果。 《教育和社区环境中的单一被试设计》是单一被试研究系列丛书之一。该书系统地介绍了单一被试设计的历史、原理、具体的实施过程,包含了整个研究的过程。书
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《普罗塔戈拉》是柏拉图的所有作品中*富戏剧性的,也*令人困惑。 苏格拉底与普罗塔戈拉讨论政治德性是否可教,却没有*终结论。普罗塔戈拉起初主张政治德性可教,*后承认不可教;苏格拉底起初主张政治德性不可教,*后则似乎主张德性是知识,因此可教。通过论辩,苏格拉底和普罗塔戈拉*终都走到了自己起初所主张的观点的反面。
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当今大学、中学、小学的三级教育建制和班级制度,从根本上来说发源于古罗马,而古罗马 的教育 则通过接续和改造古希腊的教育理念和形式而来。 古罗马的文教理念和形式基本上由两个人奠定:共和制晚期的西塞罗和帝国初期的昆体良。 通识教育的目的并非把一种专家的知识细节给予每个学生,而是使学生掌握这类一般的原则,以便有助于学生日后恰当地使用已获得的知识。正如西塞罗在《论演说家》中所说的 : 成为任何一种“艺”的分支方面的专家是一回事 , 清楚地懂得生活的一般目的是另一回事 。
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·被誉为孤独症康复领域家长的“圣经” ·出版二十年仍为亚马逊畅销图书 ·感动亿万读者,也给无数身陷绝望的家长带来希望的图书 凯瑟琳·莫里斯的两个孩子先后被诊断为孤独症,在陷于绝境之际,凯瑟琳没有放弃希望,而是坚持查阅文献,四处寻找相关资源,终于以行为干预的方式帮助一双儿女走出孤独。
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