本书研究的主要贡献在于： 一、完成了从理论到实践的探索，以行动研究证实教学策略方案能够促进本科生深层学习过程的转变。从 教 与 学 的关系审视学习过程，探索学生的学习机制，解读学习理论中的 黑箱 。 二、整合多种研究方法拓展实证研究。通过自编问卷对大学生深层学习的影响因素进行了模型建构，探讨了因素间的影响路径关系。利用基于设计的研究、行动研究、现象描述分析、个案追踪等方法探索促进本科生深层学习的教学策略实施过程，分析教学实施的效果。这种量的研究与质的研究相结合的方式，能够揭示发生在表面现象下的深层影响机制，为开展 教 与 学 的研究提供了新的范式思考。 三、尝试将SOLO评价方法运用在大学教学中。本书研究以具体的大学教学中的《教育技术研究方法》课程为例，详细列出了针对教学任务而设计
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本教程依据*职成司下发的《社区教育工作者岗位基本要求》（教职成司函[2013]35号），明确提出了课程目标，并且结合实际，分别按照管理者和专职教师的素质要求，有目的、有针对性地编排了相关的课程内容：从社区教育工作者共同素质与通识教育培训角度，安排了社区教育的发展概述、基本概念、主要内容、定位与方向、社区教育与社区治理的融合等内容；对社区教育管理者，侧重安排了社区教育的管理与运行机制、实验区与示范区建设与管理、资源整合与管理、督导与评估、教育活动组织等管理方面相关内容；对社区教育专职教师，侧重安排了社区教育课程开发、教学、研究等教学业务方面相关内容，*后还安排了社区教育志愿者队伍建设的有关内容。同时，本教程引用了大量案例，使社区教育的复杂问题化繁为简，理论问题化虚为实，难点问题化难为易，使
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