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旅行教育:让孩子走进世界大课堂 作者十几年来和孩子一起走过五大洲,见证孩子从语言到财商、从毅力到动手能力、从文化交流到性知识启蒙等多方面的成长,旅行教育已成为一扇让孩子走进世界课堂的大门。
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评价量表:快捷有效的教学评价工具 (美)史蒂文斯,(美)利维 著,陈定刚 译 华南理工大学出版社,【正版可开发票】 全国三仓发货,物流便捷,下单秒杀,欢迎选购!
“学生一向告诉我们,的教师会经常给予反馈并清楚自己的期望和日程安排。使用设计良好的评量表能够同时实现这两个目的。关于如何创建能提供及时而具体反馈、鼓励批判性思维培养的评量表,这本书提供了极有帮助的指南。对于希望改善向学生传达学习要领的方式的教师而言,这本书是一个价值无法估量的资源。”――史蒂文布鲁克菲德(),圣托马斯大学杰出教授
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城市之声 汽车喇叭声 一个城市住久了,就会发现有不少相矛盾的事情。你看,广州的工地多,泥头车多,尘土飞扬的场面也多,机器轰鸣,令人情绪十分不正常。这就像天天在养鸡场旁放鞭炮,母鸡连鸡蛋也不会生了。母鸡都如此,人也必然受影响。 但有一件奇怪的事,广州市的汽车禁鸣,是国内开创此举较早的,也是相当成功的。在广州市开车,车水马龙,前呼后继,高峰期如潮水般的流动。但是,几乎没什么人按喇叭,没什么人遇不顺当的事就一巴掌按响按钮,让喇叭“哇哇”作响。更没有众人遇着某件事,一齐发泄按喇叭,搞得满城人心惶恐。有时,看到前面有一辆出租车,左冲右突,喇叭声响不断,就判断这一定是外省来粤打工的司机。凑过去一看,哈,八九不离十。老广州司机,是不轻易发出吵杂声的。 钩 机 一看那些“舌
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非营利组织可持续发展:基于矩阵模型的财务战略决策(社会治理与社会组织译丛)
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元代及元代以前北京城市形态与功能演变(北京城市形态功能的历史演变研究丛书)
本书旨在论述北京作为全国性都城的历史地理背景、女真族的兴起、金中都城的建设及其首都功能、空间的移易,进而论述蒙古族的兴起,元大都的建设和对理想王城空间格局的追求。在此基础上,研究北京城作为帝都后其城市空间格局演进及每个朝代的城市规划特色。
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截至2016年底,孔子学院总部/国家汉办已在140个国家建立了512所孔子学院和1 073个孔子课堂,各类学员达210万人,各类文化活动受众1 300万人,成为中外文明交流互鉴的 架桥人 和世界认识中国、中国与各国深化友谊和合作的重要窗口。孔子学院不但是各国民众学习汉语、了解中国文化、理解当代中国的重要场所,也是中国、中国人、中国文化走向世界、与世界对话交流的综合平台,孔子学院的公共外交功用将愈发凸显。 2014年,华南理工大学获批广东省人文社科国际创新平台 公共外交与跨文化传播研究基地 。作为广东省*家公共外交研究机构,基地主要关注孔子学院、公共外交、来华留学教育管理等方面的研究,致力于通过科学研究、人才培养和社会服务来满足国家发展公共外交与跨文化传播能力的需求。团队还获批2016年度国家社科基金重大项目 孔子学
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你满怀希望地踏上讲台,期待去启发学生,期待他们喜欢你的课。然而,在教学生涯的头一节课,面对数十张年轻的面庞,你不禁想:“我该怎么教呢?”本书面向高校新任教师,就课堂教学和职业发展给出丰富、实用的指引。作者结合自己有趣的从教经历娓娓道来,又对教学研究领域的文献旁征博引。
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以教师为中心的区域教师培训模式:广东顺德区“双塔”校本研训模式探索
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怎样使学生参与、得到激励并投入到积极的学习中,这是各教育者面临的一个挑战,本译著提供了一个动态模型,并提供了100个不同的技巧、策略以帮助不同学科、不同研究机构的大学老师来激励他们的学生,使其投入到积极学习的过程中
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在高等教育这个充斥着所谓‘万应灵药’的混杂市场中,这本书为大学教师提供了简单易懂而又合理实用的指南,令人耳目一新。学习不是单一的活动,而是包含了多种类型。技能的学习不同于信息的学习,而信息的学习又不同于批判性或创造性思维的学习。由此可见,任何一种方法都无法实现全部教学目的。这本书在密切关注研究的基础上提供了大量的方法来帮助大学教师创建真正高效的学习环境。”- Michael Wesch , 2008 年美国年度接触教授、大学卓越教学学者,堪萨斯州立大学
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华南理工大学学生工作创先争优标杆工程:学生共产党员、共青团员标兵
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“学生一向告诉我们,优秀的教师会经常给予反馈并清楚自己的期望和日程安排。使用设计良好的评量表能够同时实现这两个目的。关于如何创建能提供及时而具体反馈、鼓励批判性思维培养的评量表,这本书提供了极有帮助的指南。对于希望改善向学生传达学习要领的方式的教师而言,这本书是一个价值无法估量的资源。”――史蒂文 D 布鲁克菲德( Stephen D. Brookfield ),圣托马斯大学杰出教授
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华南理工大学学生工作创先争优标杆工程:感动华园大学生年度人物
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学术界的人都知道但没有人愿意承认:大学教师经常需要教授他们不知道的内容, 特别是当学生的文化背景、生活方式等和你的不同时,这个挑战经常更大。在这本实用并有趣的书中,作者提供了许多具有创造性的策略来处理那些典型的问题。如:怎样有效地准备一门新课?怎样使你自己看起来可信?如果你不知道怎么回答一个问题时你该怎么办。鼓励教师把他们自己当作一个学生而不是一个专家。作者指出,课堂上的权威不仅仅是来源于完善的知识,对于教授自己所不知道的知识,她提出了许多有用的技巧。如,以一种活泼的方式引入一个新主题,评价学生的理解程度,等等。
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刘良华教授序:回归儿童生活的课程故事范本 传统哲学以及教育学研究使用的方式是 论证 ,叙事研究开发出来的道路是 描写 。论证与说明更适合自然科学,描写与解释更适合人文科学。 何以论证与说明的方式只适合研究自然而不适合思考人的问题?因为某个 人 如何,不在于他有什么普遍的本质,而在于他过一种怎样的生活,在于他的生活中发生了怎样的事件。用说明的方式追问人的本质就像用剥洋葱的方式寻找洋葱的本质,这种追问和剥离总是离开了人的本质的。人的本质隐藏在人的生活事件中。如果某研究者将某个 人 的生活事件 描写 出来,这个研究者和读者就已经领悟此人的气质。既然描写已经能够让研究者以及读者、听者获得某种领悟,自然科学研究意义上的说明与论证就成了多余。 正是在这个意义上,荷兰心理学家拜登狄克说: 比起社会心
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