该教材教学目标明确、结构合理、体例新颖、内容丰富、课堂可操作性强,展现了富有时代性的跨文化交际理论和知识,从元认知提升角度阐释文化、语言、交际的内涵关系,引发学生对自我文化身份的思考,培养学生的批判性思维能力,显示了当前大学英语教育对国际化人才培养的担当。 在第三版的修订中,作者主要将慕课资源融入活动设计,支持线上线下混合式教学。突破学生的学习时间和空间限制,提高学生的自主学习能力、主观能动性和自我效能感,实现提高思辨能力、拓宽国际视野的学习目标。
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20世纪70年代,联合国教科文组织在《学会生存——教育世界的今天和明天》中提出自主学习能力的初步概念,明确指出:“明天的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人。”此后,l996年,联合国教科文组织21世纪教育委员会在向联合国提交的报告中,把“学会认知”作为社会教育的四大支柱之一。 2007年,*颁布实施的《大学英语课程教学要求》中明确规定,大学英语教学要以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,在培养学生英语综合应用能力的同时,增强学生的自主学习能力。培养学生的自主学习能力不仅是国家教育政策的要求,更是学生自身发展和经济与社会发展的本体诉求。 为此,黑龙江大学应用外语学院以学生全面发展为本,落实国家关于培养学生自主学习能力的基本教育要求,以建构主义学习观为指导
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