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在这部自传中,75岁的祖宾·梅塔回忆了他的印度家族与中国不同寻常的情愫,与张艺谋携手将歌剧《图兰朵》搬进北京故宫的辉煌舞台,与朗朗等中国年轻音乐家的交往,以及促成帕瓦罗蒂等三大男高音同台演出等不少鲜为人知的故事。
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《中德当代学校音乐教育与音乐教师教育比较研究》特点 章 二十世纪由于各种社会运动和学术思潮,德国学校音乐教育经历了两次重大变革。本章首先介绍其中一些重要概念,为本课题研究提供全面的背景信息,然后重点对二十世纪六十年代“第二次音乐教育学变革”以后所产生的重要的学校音乐教育观念进行梳理,并逐一介绍分析。第二章 中国现代音乐教育观念是伴随着现代美育思想的产生而形成的。这种思想源于对德国古典哲学“审美”与“美育”观念的吸收,也体现了中国儒家礼乐思想的文化传统的影响。其所以能够长期占据“正统”地位,是文化历史的惯性以及现代中国社会发展与国家教育方针的要求。第三章 本章选取当代德国学校音乐教育中两类主要的音乐教学模式——“昕赏”与“班级合奏”的教学,介绍其相关理论与教学形式与方法。这也是世界
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20世纪歌剧的情节(不仅是传统的有“故事”的情节,还有很多是没有“故事”的情节)就显得相当重要。或许你可以在完全不了解歌剧情节的时候欣赏一部20世纪以前的歌剧中声乐的美,但是对于一部20世纪歌剧,如果不了解它说的是什么,那几乎就等于无法欣赏了。《20世纪西洋歌剧故事》按照作曲家的国别分类,介绍了00多部歌剧的基本故事情节,可以作为20世纪西方歌剧的一部概览。由于20世纪歌剧的情节实在是五花八门,时常挑战着人们对歌剧、戏剧的基本概念的认识,《20世纪西洋歌剧故事》闲来无事的时候,可以当作故事书看,也是饶有兴味的一件事。
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为什么历经数十年的音乐普及与音乐教育工作之后,严肃音乐仍然令人有曲高和寡之感?音乐艺术的基本审美特征有哪些?音乐艺术的内容与形式之间的关系怎样?现代音乐探索的得失在哪里……等等这些问题,不仅仅是音乐美学理论研究中的核心问题,也是音乐工作实践中经常遇到并且亟待回答的问题。《音乐何需懂(面对审美困惑的思辨历程)》是中央音乐学院周海宏教授20余年来在这些问题上思考的成果,这些文章对以上问题进行了深入而有实质性推进的研究,具有很大的理论与实践的意义。
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