“阅”就是用眼看,就是用心想,就是心脑结合的过程,是理解、揣摩的过程。只有在这样的前提下,才称其为“读”。
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首届基础教育***教学成果奖 一等奖 清华大学附属小学“小学语文主题教学实践研究”主要成果 为教师提供更加优质、全面和有效的教学资源 为家长参与孩子的学习提供指导 为学生自主学习提供借鉴
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语言是教学设计的落脚点——由《精彩的马戏》一课多例看语文教学设计 于细微处看理念——由三种出示课题的方法引起的思考 诗意的文章呼唤诗意的课堂——《白鹭》案例诊断 唤醒文本的生命——《巨人的花园》两次教学对比 心灵对话:让“人性”流淌——《我的战友邱少云》教学实践与反思 你与名师的差异在哪儿——从薛法根执教的《天鹅的故事》谈起 语文教学,要做好“加减运算”——《我和祖父的园子》两次常态教学的研讨 学名师上课不是简单照抄——简析“抄”课现象
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王崧舟:《亲情测试》——一堂作文课能否承载生命之重? 观点交锋作文教学,不该如此沉重!/看看“残忍”的背后…… 网友评论来点“残忍”是必要的,还是需要“棒喝”? 窦桂梅:《晏子使楚》——语文教学,要加法还是要减法? 观点交锋“好极了”还是“糟透了”?/语文教学,是加法还是减法?…… 网友评论名师的课堂我解读 闫学:《冬阳·童年·骆驼队》——工具性和人文性如何同构共生? 观点交锋这堂语文课该教什么?/从“文本统一”走向“教学统一”…… 网友评论 “淡淡的感伤、深深的怀念” 武凤霞:《检阅》——如何解读文本的价值取向? 观点交锋谁侵犯了谁的权利?/如何判断教材文本的价值?…… 网友评论如何尊重每个生命的权利? 刘发建:《狼牙山五壮士》——语文,该如
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朗读是传统语文教学的精髓,是语文教学的重要内容,蕴含着语文教学的规律,也是老师应该具有的素养,跟窦桂梅老师学朗读,告诉世界你自己的声音。 学会沟通,学会表达,回到语言,回到朗读,回到学习的基本功上来。 作为语文教师,笔者主要从教学的角度谈朗读的基本常识和课堂应用,希望老师们在阅读学习后,能够应用于自己的课堂,并起到 立竿见影 的效果。当你仔细阅读,你就会发现,书中提出了许多独到的见解。比如,在概念上提出,朗读是再现世界的一种方式;在策略指导上提出,朗读,读的不仅是感情,更是感受;在内容涵盖上提出,朗读就是理解,朗读就是发现 笔者还用大量的课堂教学实例,为理论的言说提供感性的示范。 尽管没有专业著述的中规中矩,但我相信,当读者能够将理论与实践相结合,阅读与应用相结合,
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