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人们利用计算机与网络提高学习效率的急切欲望,和作者多年来进行现代信息技术支持下的教学实验,这两个方面是本书产生的基础。本书对“技术性资源”、“智慧性资源”、“知识性资源”的设计与构建等进行了劋作性层面的描述,并根据了计算机与网络等技术性资源给“学习资源和学习过程两个方面的设计、开发、利用和评价”带来的影响,总结了让人们达到“学会利用计算机与网络进行学习”的可行路径和办法。本书着力阐述了阶段教学设计和阶段教学过程的内容、意义、原则和具体方法,令理念的思考融会于具体的劋作之中。本书不只面向教育研究人员和教育管理人员,更重要的是面向教学线的教师和学生,使他们通过阅读本书,更有自信地行动起来,寻求较快捷的路径和可劋作的办法,利用现代信息技术来改善教与学,共同尝试如何满足明日社会的需
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以教育信息化带动教育现代化已经成为新世纪我国教育发展的一项基本国策,也是广大教育工作者的心愿。我们把教育信息化看做是一个利用信息技术催化教育革新、促进教育现代化的过程,而信息化教育是指以信息技术为支撑的新颖教育方式。如此看来,教育信息化与信息化教育好比一枚硬币的两面,它们既是概念上不同的又是不可分割的。如果从教育信息化的视角,我们需要考察信息化环境建设、资源建设、队伍建设、应用开发、规制建设、效益评估等问题;如果从信息化教育的视角,我们特别关注信息化条件下的教育观念一理念革新、信息化教学模式的创新、信息化教学过程的新颖设计和评价、信息化资源和工具的有效利用、学生的信息化学习能力养成、教师的信息化教学能力发展等。当然,在许多情况下我们不需要刻意作视角分割,而采用透视法来综合考
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