《教育生态学》是教育科学分支学科丛书中的《教育生态学》分册。《教育生态学》共分八章,其内容包括教育资源与教育生态,学校生态分布,学校生态环境,课堂生态环境,可持续发展战略与教育等等。《教育生态学》内容全面,条理清晰,结构合理,融科学性、系统性、理论性及学术性为一体,可供教育工作者参阅。
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《课堂生态论 和谐与创造》是国家“2工程”三期建设项目“基础教育课程改革深化与教学创新研究”的重要成果,也是国家社会科学基金“十一五”规划教育学课题“我国中小学生态课堂建设与教学方式变革研究”的最终研究成果。《课堂生态论 和谐与创造》以“课堂生态”为研究对象,借鉴哲学、社会学、文化生态学、心理学和教育学的研究成果,以课堂生态的要素分析为基础,以课堂生态的理论建构为手段,以课堂生态的实践探索为目的,构建了全书的框架体系。内容由三部分组成 ,课堂生态的基本原理,包括课堂生态的本质及特征、课堂生态的结构与功能等 第二,课堂生态的理论建构,包括课堂生态的理论基础和课堂生态的理论架构两个部分 第三,课堂生态建设的实践策略,主要通过个案分析,归纳总结、概括提炼出课堂生态建设的实践策略。《课堂生
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儿童数学认知结构的发展与教育 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
数学能力有不同的层次 一种是作为智力的基本成分之一的数学能力,这是处在深层结构中的数学能力,其发展变化较为缓慢,多为心理测量学家和认知发展心理学家研究的对象 另一种是在掌握了基本的数学概念以后,形成数学认知结构时所产生的数学能力,这是处在中层结构中的数学能力,其发展变化比前者略快,为本书的研究对象 一种是在学习数学知识、技能后所产生的数学能力,其发展变化比前二者更快,是教育心理学或数学教学心理学研究的对象。但这种区分是相对的,在实际心理活动中,这几个层次是密切联系着的。当前中小学数学教育的改革,已成为世界各国关注的焦点问题。因为数学教学不仅仅要学生学会必要的一些计算技能技巧,为进一步学习打好基础,更重要的是通过数学教学可以促进学生逻辑思维的发展。数学思维的特征是简洁、推理有序、
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