* 以中小学艺术教育为刊物创办宗旨,聚力于中小学艺术教育,并且面向、造福于大中小学的研究者,进行全面研究的特定刊物。 * 本刊会聚全国艺术教育工作者,包括大中小学和研究机构、艺术家等,共同推进中小学艺术教育这一关切到国人审美品质和素养提升的教育领域的发展。 * 中国专门做中小学艺术教育的刊物极其罕见,且急需这一领域的研究内容,本刊填补了此项空白。
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* 本书汇总了30余位大中小学一线教师探索中小学影视教育学的优秀研究成果。 * 本书为中小学影视教育研究、发展和实施提供强有力的理论基础与实践支撑。
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* 本书通过系统调研各地各校数据及有效做法,梳理了中小学生影视戏剧教育的政策背景、内涵要点,从理论层面剖析了媒介技术发展下中小学生影视戏剧教育的需求导向、创新价值。 * 本书立足项目探索有效路径,研究总结中小学影视教育课程资源系统方案, 立体阅读 教师实践与指导、学情分析及实践重难点, *本书汇编了首届 传承红色基因,讲好中国故事 教育活动原创校园影视戏剧系列活动的突出作品创作历程、心得及相关学校中小学影视戏剧教育课程实践典型案例。
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本书主要介绍了高中生如何通过自主学习,发现数学问题。并通过自主、探究数学的学习过程,养成终身学习探索的习惯。学会以《几何画板》为工具探究学习数学问题。本书共分三章:*章是:专家引领学会探究 ;第二章:探究性学习的重要类型;第三章:几何画板与探究案例研究.
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在我有限的阅读里,于仲达在70后这代知识分子里无疑是极其优秀的一个个例。然*为可贵的是他的民间立场,这很不简单,70后少有人能够做到。前些年我知道他一直在研究鲁迅,追慕鲁迅的风骨和精神。这几年又钻进传统文化特别是佛学里头,在其间又有了不凡见地和较深刻的理解,总之,他的独立为学之路,看来是越来越从容了。 许多人都在讲承担,承担世界,承担民众的苦难等等。愿望美好,实际很难。能否先承担起自己,这是判断一个知识者纯度高低的**标准。知识分子里很多人都过不了这个关。承担别人可以,承担自己不行。许多人看似在承担,但认真一考察,原来他是在消费痛苦,躲避崇高,表演境界,复制思想。于仲达不是。他是以自己切实的践行认真经历、体验和咀嚼着生活与学问的苦乐。他没有将自己置身于学问之外,他热爱学问的原因是
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* 本书以中央美术学院为例,研究艺术类高校如何通过基金会和校友会建立一套完善的决策体制、制度规范、项目体系和运行机制等,限度动员校内、校友以及社会各方面资源,助力高校推进 双一流 建设。 * 本书创造性地利用对话的方式,采访了中央美术学院的著名校友唐勇力、李垚辰、陈琦、柳青等,为高校更好地开展对外筹资工作提供重要启示。
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* 本书探索了一条全媒体实践和思政教育有机结合的道路,为我们提供了一个很好的解决问题方案。 * 适合新闻传播专业师生、媒体融合相关问题研究人员阅读参考。
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本书作者及其团队历经多年实验和反复磨砺,以潜能发展心理学理论为指导,就经典阅读、数字阅读、影像阅读等方面描述了当代阅读的性质、特征、技能及演化趋势,帮助读者解决 读什么、怎么读 的问题。
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深度了解校园欺凌的结构和成因 提供界定依据和家长校方应对方式 科学制定校园安全预案 向校园欺凌说“不” SAYNOTOSCHOOLBULLYING 怎样区分校园欺凌与顽皮打闹? 在处理校园暴力事件的现场,家长应该怎么做? 发生校园欺凌事件后,校方和家长如何表态? 受侵害方应该怎么求助? 制订校园安全预案应该采取什么科学方法? 犯罪学理论的研究怎么分析校园暴力的成因? 家长如何与校方沟通有效? 欺凌者与被欺凌者之间应当如何沟通? 什么是青少年防范欺凌的“六反四调节”模式? 制订校园预案时的误区有哪些? 校领导应当如何应对校园突发事件? 校园欺凌事件发生后,学校和家长该如何应对? “青春期心理恐惧症”学说怎么分析校园欺凌? 应对校园欺凌,学校有哪六大策略?
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