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奥地利教育家、哲学家、科学家和艺术家,华德福教育创始人。他认为孩子的成长应划分为三个阶段。应根据三个阶段的不同特点,设置不同的教学目标、课程内容和教学方法,将身体、心理、精神的协调发展当作教育的目标。
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“日本近代教育之父”,日本面值纸币10000日元的头像。毕生从事教育活动,富有启蒙意义的教育思想对传播西方资本主义文明和日本资本主义的发展有巨大推动。
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西方近代教育理论的奠基人,“泛智”论代表人物,理念包括普及教育、女子教育、学前教育等教育思想。对学校的教学与管理提出了优秀的见解。
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伊顿公学,英国Z著名的贵族中学,“英国政治家的摇篮”“世界上Z好的公立学校”爱德华·利特尔顿,英国伊顿公学校长、教育家,他对学校教育机制做了大量改革,为伊顿公学走向现代化教育体系作出巨大贡献。
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剑桥大学管理者的见解,对正在努力构建世界Y流大学的高等学府及其管理者们有一定借鉴意义。亚瑟·本森(1862—1925),剑桥大学莫德林学院的第28届院长,英国散文家、诗人、作家。他的创作不仅实践性强而
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19世纪德国著名教育理论家和教育实践家,奠基近代学前教育理论核心人物 “及早地引导孩子去学会独立思考,是儿童教育的首要任务。”在他看来,使儿童尽早养成劳动与自己处理事务的习惯,是学会独立思考Z有效的方
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区域教育综合实力与教育发展潜力评价研究 王舒,马习军编 辽宁人民出版社,【正版可开发票】
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D一个被铸在美国硬币上的黑人,D一位被哈佛大学授予荣誉学位的黑人,D一位被美国总统请到白宫作客的黑人。他兴办大学的宗旨就是通过良好教育和职业培训,为下一代非裔美国人建起一条通往美国主流社会的康庄大道。
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享誉世界的教育实践和改革家、教育思想家和教育理论家,在中国基础教育领域具有巨大影响力的外国教育家,他的著作被称为“活的教育学”“学校生活的百科全书”。