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美国教育研究协会杰出图书奖教育之弱不是需要克服的问题,而恰恰是教育生命的基石,它使人本身更为重要。
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课堂生活 教育界的一部里程碑式的作品,如何以人类学的视角观察课堂
《课堂生活》是对于教学环境的开创性分析。 他对于课堂生活复杂性的描述开创了一种全新的研究范式,改变了许多教育研究者思考教学、研究教学的方式。
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教育管理学是教育管理的**著作,是一本极具权威的汇集了教育管理的**理论和丰富案例教材。
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后疫情时代,现代极简教育技术,让教师教学 不掉线 。
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儿童主题博物馆中的那些事儿:23篇幼儿持续性学习案例 由幼儿和教师共同创造的学习故事
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调适性领导力:与复杂世界共变的实践与技艺 一本让你在变革过程中边续命、边推进的高阶手册
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教育解放心灵 从新手到名师,从名师到名校校长,从教学到教育,从课内到课外,且看一位教师的专业成长与教育人生。
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从书斋走向田野:率性教育行思录 率性教育就是保护儿童天性,尊重儿童个性,培养儿童社会性!
《中庸》说: 天命之谓性,率性之谓道。 但是,人性到底是什么?是善还是恶?是理性还是意志?几千年来争论不休。当人性在中国被归于 天道 ,被看成 发而中节 不偏不倚 不逾矩 的情感时,当人性在西方被看成是分析自然、改造自然的工具理性时,人们从此开始用成人的标准去审视儿童,将儿童看成是 不完善 的,儿童那活泼的天性就被成人标准所规训,从而走向了泯灭。 人性之谜 该怎么解答? 保护儿童天性 ,呼声这么高,但怎么实施?这些问题随着千百年来的争论,并不是越来越清晰了,而是越来越令人困惑。儿童的天性并没有被解放,反而被压抑了。 马克思说: 哲学家们只是用不同的方式解释世界,而问题在于改变世界。 在哲学家 性善 与 性恶 、 理性 与 意志 的理论之争的尽头,现代的教育学学者开始在实践中攻坚克难。本书正是一位拥有教育
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大学首先应该被看作一个人文机构,即使是专门从事自然科学或技术工程研究,也须在此前提下进行。但人文属性却恰好是今日中国大学所*为匮乏者,结果不但建设广义的 智性社会 遥遥无期,连狭义的 学术社会 也一去难返。只有恢复大学的人文活力,才能提振中国社会的元气。
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