时代语文 三维阅读 互动课堂（九年级） 吴东、吴欣歆、王彤彦【正版】 【全国三仓发货，物流便捷，欢迎选购！】
《时代语文·三维阅读互动课堂 九年级》以阅读内容、阅读方法和阅读活动即“三维”互动形成合力，为设计理念 采用“循环阅读”的思路，让传统文化、地理、文学、历史成为贯穿三册的主线 结构上活动说明、阅读材料、助力阅读、活动设计自成体系。九年级教程关注学生发散思维的形成，借助阅读材料与实践活动帮助学生在不同的文本内容之间建立联系。《时代语文·三维阅读互动课堂 九年级》的适用性比较广泛，适用于不同地域、不同类型的学校，适用于不同形式的课外阅读指导与活动组织。
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《时代语文 三维阅读 互动课堂：九年级》是北京市一批教师、教研员、教师培训者共同编写的。这套书与市场同类书相比有这样三个特点。 首先：倡导“主题式”的阅读内容。编者围绕一个主题，阅读材料选择涉及文史地等多个领域且“新”，很多材料都是首次编入中学生的教材或者读本，有助于补充阅读内容，拓展阅读视野。 其次：呈现“结构化”的框架体系。编者采用“循环阅读”的思路，让传统文化、地理文学、历史成为贯穿三册的主线。在每一册内部，活动说明、阅读材料、助力阅读、活动设计自成体系，清晰显现学生阅读的一般过程。这种设计有助于学生把握阅读时应该关注的内容、需要思考的方向，从而起到提高阅读能力的作用。 再次：体现语文学科“实践性”的特点。整套教程构成一个完整的“体验式活动链”，学生在各种丰富多
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时代语文：三维阅读互动课堂（九年级） 三维互动的设计理念、循环阅读的设计思路、结构化的框架体系
本套教程是北京市一批优秀教师、教研员、教师培训者共同编写的。这套书与市场同类书相比有这样三个特点。 **，倡导“主题式”的阅读内容。编者围绕一个主题，阅读材料选择涉及文史地等多个领域且“新”，很多材料都是**次编入中学生的教材或者读本，有助于补充阅读内容，拓展阅读视野。 第二，呈现“结构化”的框架体系。编者采用“循环阅读”的思路，让传统文化、地理文学、历史成为贯穿三册的主线。在每一册内部，活动说明、阅读材料、助力阅读、活动设计自成体系，清晰显现学生阅读的一般过程。这种设计有助于学生把握阅读时应该关注的内容、需要思考的方向，从而起到提高阅读能力的作用。 第三，体现语文学科“实践性”的特点。整套教程构成一个完整的“体验式活动链”，学生在各种丰富多彩、综合性强的活动中发
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