对不少英语专业的学生来说，撰写英语毕业论文是个难关。常常可以看到学生们枯坐案头，面对一个早已定一的题目，冥思苦想，久久无从落笔，其痛苦之状着实令人同情。他们通常所遇到的一个困难是不知道如何论述自己的观点（todeveloptheirideas）。这些思想活跃、目光敏锐的年轻人，不乏独到的想法。这些想法如通过分析、比较、联想、鉴别等手段加以扩展，完全可以敷演成一篇很好的文章。但可惜我们的学生，往往三言两语，戛然而止。倒不是他们不想把问题说透，而是缺乏这种论证的能力。总觉得话已说尽，难以再加发挥了。一篇五千六字的英语论文，要写到规定的长度似乎比登天还难。常常怀着焦急拟情，边写边数，却发现总未达到要求 有时为了凑足字总数不得不成段引用原文，将文章“放胖”（padout），有的甚至大段抄袭国外学者的著作，甘冒剽窃（pl
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《综合英语教程4》（教师用书）后附一张光盘，包括3套英语专业四级考试模拟题及答案、15道英语专业四级口试模拟题及答案、课堂活动任务书以及语言学习自我评估表，供教师选用。
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《普通高等教育“十一五”规划教材 英语泛读教程2（第3版）（学生用书）》是普通高等教育“十一五”规划教材，供高等学校英语专业一、二年级使用，也适用于同等程度的英语自学者。全套教材共4册。《普通高等教育“十一五”规划教材 英语泛读教程2（第3版）（学生用书）》为第二册，共5个单元。单元一般分为四部分 部分为阅读课文及练习的，练习的包括判断课文中心思想、阅读理解、词汇练习的和课堂讨论题 第二部分为阅读技巧，重点介绍各种阅读技巧，并配有相应的练习的 第三部分为快速阅读练习的，提供3篇短文，要求在规定的时间内完成 第四部分为课外阅读，提供和课文长度相当的语言材料，配有阅读理解题和思考题。本教材第三版更换了第二版的部分内容，并根据难易程度调整了单元顺序，使阅读文章题材更加广泛，更具有时代感。
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《高等学校教材（师范院校英语专业用） EnglishBook6》是高等学校英语专业高年级教材Book5的续编，供三年级下学期使用。它不仅适合高等师范院校，而且也适合其他高等院校。《高等学校教材（师范院校英语专业用） EnglishBook6》的编写原则与Book5基本相同，仍然以打好语言基本功为主要目的，通过大量不同类型的练习的，使学生较牢固地掌握所学知识。每课含有一二个旨在培养教师应具备的技能的练习的，非师范院校的学生不一定要做 当然做了也有好处，因为其中相当一部分人毕业后将从事英语教学工作。
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《综合英语教程6》保留了版的基本材料和练习内容，同时改正了版中的错误，增加了训练内容，补充了大量的文化和语言注释，添加了词语学习板块，编者希望通过这些改动增添学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
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综合英语教程5（教师用书）（第3版） 邹为诚、黄源深 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
《普通高等教育“十一五”规划教材 综合英语教程5（教师用书）（第3版）》是综合性很强的学术英语教材，在致力于提高学生的语言能力的同时，注重全面提高他们的学术素养。把单一的语言学习的转变为语言学习的和学术研究训练相结合的学习的体验。学生的学习的目标不仅是语言知识，更重要的是将语言知识运用到学术性的研究活动中去，在学习的语言的同时，训练学术能力。
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综合英语教程5 （学生用书） （第3版） 【正版保证】 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
《普通高等教育“十一五”规划教材 综合英语教程5（学生用书）（第3版）》是综合性很强的学术英语教材，在致力于提高学生的语言能力的同时，注重全面提高他们的学术素养。多年的教学实践告诉我们，学术语言的训练不能离开具体的研究任务，脱离了研究任务，没有研究目标的学术英语教学是无厘头的语言游戏，学生难以从中受益。过去近六年的研究表明，学术语言的训练要抓住下列三个关键问题 （）的学术性文本的示范作用。这些文本能够把一个具体的学术问题展示给学生。学生在讨论这些核心知识的同时能够获得基本的语言知识 如专业词汇、短语、句法、语篇和语体的结构等。教师的主要任务是帮助学生消化吸收这些学术思想，建构学术知识的框架，并在具体任务的指引下获得一定的语言知识。（2）科学思维能力。学术性语言是一个功能性概念，因此
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《普通高等教育“十一五”规划教材 综合英语教程5（学生用书）（第3版）》是综合性很强的学术英语教材，在致力于提高学生的语言能力的同时，注重全面提高他们的学术素养。多年的教学实践告诉我们，学术语言的训练不能离开具体的研究任务，脱离了研究任务，没有研究目标的学术英语教学是无厘头的语言游戏，学生难以从中受益。过去近六年的研究表明，学术语言的训练要抓住下列三个关键问题 （）的学术性文本的示范作用。这些文本能够把一个具体的学术问题展示给学生。学生在讨论这些核心知识的同时能够获得基本的语言知识 如专业词汇、短语、句法、语篇和语体的结构等。教师的主要任务是帮助学生消化吸收这些学术思想，建构学术知识的框架，并在具体任务的指引下获得一定的语言知识。（2）科学思维能力。学术性语言是一个功能性概念，因此
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