刘良华教授序：回归儿童生活的课程故事范本 传统哲学以及教育学研究使用的方式是 论证 ，叙事研究开发出来的道路是 描写 。论证与说明更适合自然科学，描写与解释更适合人文科学。 何以论证与说明的方式只适合研究自然而不适合思考人的问题？因为某个 人 如何，不在于他有什么普遍的本质，而在于他过一种怎样的生活，在于他的生活中发生了怎样的事件。用说明的方式追问人的本质就像用剥洋葱的方式寻找洋葱的本质，这种追问和剥离总是离开了人的本质的。人的本质隐藏在人的生活事件中。如果某研究者将某个 人 的生活事件 描写 出来，这个研究者和读者就已经领悟此人的气质。既然描写已经能够让研究者以及读者、听者获得某种领悟，自然科学研究意义上的说明与论证就成了多余。 正是在这个意义上，荷兰心理学家拜登狄克说： 比起社会心
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数字时代的科学教育 鸢尾花 （IRIS）数字化探究之旅 【正版】 【店主推荐，正版书放心购买，可开发票】
当今的孩子生活在数字技术与产品随处可见的社会环境中，这一代被称为“数字土著”的儿童的心智模式已与“数字移民”的成年人有着很大的不同。教师与家长如何随着“数字土著”融入到以数字技术为生活基础的环境中，并运用数字技术开展科学教育，以培养孩子的“二十一世纪技能。，成为当今国际教育实践与研究的热点。《数字时代的科学教育 鸢尾花（IRIS）数字化探究之旅》作者从一位长期从事数字化科学教育的实践者的视角，以轻松活泼的方式提出观点，认为科学教育的灵魂是探求事实，对如何用生活中常见的数字技术探求事实、形成科学解释等做了引人人胜的阐述。还探讨了当今数字时代的科学教育所面临的一些核心问题，并详细阐述了他提出的科学课程设计模型和鸢尾花（IRIS）数字化探究学习模式，提供了经典的案例作为学习的参考，为当代科学
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