小学童话体作文教学 本书为低年级作文教学提供了理论指导和丰富的教学案例，你既可以得到理论上的指导，也能够参看20个教学设计和教学实录。提高低年级作文教学水平。
本书为小学低年级作文教学提供了丰富的理论指导和教学案例。全书共分为五个部分，前面四个部分从理论上阐释了童话体作文教学的原理、主要原则、功能价值和训练方法，第五部分为20节教学课例，包含了一线教师的优秀教学设计和教学实录，提供了丰富的学习习作及学习单。为一线教师提供了理论和实践的双重指导。
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楼朝辉著的《学校教育交往实践的现实与可能》基于杭州天长小学长期以来开展的教育交往的实践探索，借鉴哈贝马斯等人的理论，从多方面、多层面和多角度梳理了学校环境下师生交往、教师与教师的交往以及学生与学生的交往中存在的主要问题，并从理论与实践结合的高度，分析问题形成的原因，探讨解决问题的路径和策略。
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小学语文写作选修课程指南,浙江大学出版社【新华书店总店旗舰店】 新华正版全新 正规发票 多仓就近发货 85%城市次日送达！团购优惠咨询：13284178503
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如何读懂学生：基于学生实证研究的小学数学学与教的探索 天长差异教育研究成果丛书 楼朝辉 主编；吴恢銮；【目丰图书专营店】 【速开发票，优质售后，支持7天无理由退换】
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小学童话体作文教学 低年级作文教学理论指导教学案例 20个教学设计和教学实录 阐释了童话体作文教学的原理主要原则功能价值
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楼朝辉著的《学校教育交往实践的现实与可能》基于杭州天长小学长期以来开展的教育交往的实践探索，借鉴哈贝马斯等人的理论，从多方面、多层面和多角度梳理了学校环境下师生交往、教师与教师的交往以及学生与学生的交往中存在的主要问题，并从理论与实践结合的高度，分析问题形成的原因，探讨解决问题的路径和策略。
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正版 学校教育交往实践的现实与可能天长差异教育研究成果丛书楼朝辉|总主编:楼朝辉施民贵浙江大学出版社
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小学童话体作文教学 吴立岗 施民贵 杨文华 上海教育出版社 【新华书店正版图书书籍】 正版全新书籍 正规发票 多仓就近发货 85%城市次日送达 关注店铺可享店铺优惠!
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差异教育成果丛书：瞧！这样的语文有意思 蒋军晶 著；楼朝辉、施民贵 编【正版】 【速开发票，优质售后，支持7天无理由退换】
《差异教育成果丛书：瞧！这样的语文有意思》是一名小学语文特级教师十余年教学经验的感悟结晶。与一般教师单单是教学经验的总结不同，蒋军晶的语文阅历以及他的思考使他关照的是整个语文生态的生活问题。如何让语文变得有意思，让生活在语文生态中的师生们变得快乐，是他思考的核心。 《差异教育成果丛书：瞧！这样的语文有意思》致力于建立一种这样的情景模式：语文不再是一种枯燥的学科，而成为师生们乐于沉浸其中的有意思的生活方式。
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从差异出发：数学活动导学单的设计与实践 9787308219686 浙江大学出版社
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如何读懂学生：基于学生实证研究的小学数学学与教的探索 天长差异教育研究成果丛书楼朝辉 主编；吴恢銮； 正版旧书，保证质量，此书为单本而非一套，电子发票！
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小学语文写作选修课程指南 施民贵 著 浙江大学出版社 【新华书店正版图书】
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努力建设开放而有活力的语文课程 是我国语文课程的基本理念之一，选修课程就是践行这一理念、促进学生个性发展的重要载体。然而到目前为止，少有关于小学语文选修课的开设和课程设计的专门书籍来帮助语文教师开展课程。本书拟弥补这一空白，将为小学语文教师提供全方位的小学语文选修课程的设计方案，从童诗、童话、小说、剧本到绘本，以多种形式打开教师的思路，为学生提供更广阔的语文学习空间，同时也为语文选修课程的开展奠定坚实的基础，从而使学生能够在丰富多彩的写作实践中全面提升写作水平。本书具有一定的课程学术性、活动自主性和教学可操作性。本书作者施民贵在这一领域研究四十多年，积累了丰富的经验，在教育界广受好评。
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瞧！这样的语文有意思 一名小学语文特级教师十余年教学经验的感悟结晶
蒋军晶著的《瞧这样的语文有意思》是一名小学语文特级教师十余年教学经验的感悟结晶。与一般教师单单是教学经验的总结不同，蒋军晶的语文阅历以及他的思考使他关照的是整个语文生态的生活问题。如何让语文变得有意思，让生活在语文生态中的师生们变得快乐，是他思考的核心。本书致力于建立一种这样的情景模式：语文不再是一种枯燥的学科，而成为师生们乐于沉浸其中的有意思的生活方式。
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如何读懂学生：基于学生实证研究的小学数学学与教的探索 天长差异教育研究成果丛书
作者吴恢銮从大量的课堂教学中笔者发现大部分老师的课堂设计更多的是关注教材的知识掌握和教学过程的程序设计，而对学生的解读仅仅局限在对学生已有知识和技能及学习态度的粗略思考，忽视了对学生更为深层次的 读懂 。《如何读懂学生(基于学生实证研究的小学数学学与教的探索)》的写作目的是更加明确在小学数学教学开展读懂学生研究的现实意义，明确读懂学生的内容与途径，掌握读懂学生数学学习过程的研究方法与操作路径，实现学生的数学学习从以知识学习为主线的课堂转向以学生自主学习为主线的路径上来。
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