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本书将教育教学的原则、理论与课堂教学实践紧密结合，描述了教师课堂教学技能做什么？怎么做？和为什么这样做？实现了理论对实践行为的支撑，通过学习，教师不仅能够知其然，更能够知其所以然。本书适用于小学语文学科教师进行课堂教学技能的培训和校本培训，尤其适合全国各地组织新教师、青年教师培训时选用。
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《教师常用教学技能训练》由李涛主编，本书详细阐述了各个教学技能的定义说明，分析各个技能的要素组成以及怎么做才能达到技能要素的要求，通过大量来自一线教师的教学案例分析各个技能要素的体现。基于对每种技能的分解，确立了每种技能的评价标准，并对评价的三个水平“良好、尚可和需努力”分别给出了具体的指标描述。
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教师常用教学技能训练 桃李书系 教师专业化发展与微格教学 教师专业教学用书
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本书为中小学信息技术，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能（教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等）进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
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本书针对技能每一个要素都有具体的实施操作要点和相应的案例分析，手把手交给教师如何设计、如何实施；每一技能要素的指标描述和等级描述既是教师教学技能表现的评价依据，也是教师教学技能发展提升的目标和指引，通过有针对性的活动和训练途径和方法的设计，加强巩固教师教学技能的形成，提升教师课堂教学能力，优化课堂教学。
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可读性很强的实践指导书，是针对小学学校管理、课程建设、课堂创新的优秀著作
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本书可以分为三大板块。首先，是对不同时期国内政权即从南京临时政府、北洋时期政府、南京国民政府及中国共产党在浙江苏区、抗日根据地及解放区乡村教育政策的演变及这些政策对当时浙江乡村教育变动产生的影响进行客观、公正而非政治化的研究。其次，是对40年间从早期的士绅、中期的“五四”知识群体到30年代的浙江乡村教育派教育家等系列民间力量对乡村教育的主张和改造进行比较研究和分析评价，并且尽力寻找出其中的联系和传承关系。*后，我们还要对其他教育模式，例如日伪政权在浙江沦陷区的乡村教育政策及其影响进行历史的分析。
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本书为小学语文，以核心素养为引领，以优化课堂教学为目标，从分析课堂教学要素入手，将教师的小学语文课堂教学行为作为研究对象，分别从理论研究、案例分析、实践活动、总结思考、评价量规、训练提升等方面，按照小学教师专业标准的要求，对教师课堂教学基本技能（教学设计、语言技能、导入技能、提问技能、讲解技能、演示技能、板书技能、沟通技能、变化技能、结束技能等）进行论述、分析，设计具体的实践活动方案、总结思考的题目，根据学科特点和技能特性，设计相应的训练提升方法，针对每一类教学技能，给出了技能要素具备的指标说明，并对每个指标要素给出了详细的等级描述，为教师专业化发展提供了有效的途径和方法。
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