大学的良心：高校教师师德案例读本 大夏书系 （紧扣高校师德热点，助力教师专业伦理研习和提升！）
高校教师是一个特殊的教师群体。特殊，是因为他们不仅是教师，还是研究者或学者。随着新的社会形势的发展，大学教师也面临着严峻的问题：面对社会功利价值观的盛行，面对科研的压力，大学教师如何还能积极履行教书育人的职责？面对日渐疏离、松散的师生关系，大学教师如何重建师生关系？在利益与体制裹挟的学术氛围中，如何坚守学术研究的真实性、纯洁性？ 这些问题，本书通过教师的道德义务、教学责任、师生关系、学术道德和社会服务道德一一阐述。 编辑推荐篇章： P43 担负道德义务意味着什么 P80 解困教学责任 P130 为什么学术不端屡禁不止 P169 大学教师何以 风光 走穴
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本书是关于研究“”的专著，全书围绕如何应对我们时代最关键的问题——道德和伦理发展展开了引人入胜的对话。在书中，作者纳什集中分析了三种品德教育流派——新古典主义、社群主义和解放主义的美德创议的历史和哲学基础，从教育维度对每种创议的教育目的、课程和教学方法展开探索，并批判性地分析了它们的优点和不足。最后他提出自己的道德教学方法——“道德对话”，认为它将成为三种美德创议的替代选择，成为后现代社会中培育民主品质的重要形式。 “罗伯特·纳什优美、清晰地展示了一种创造和维持课堂对话的‘后现代’方式，这种课堂对话立足于真正的问题，着眼于让学生在应对棘手的伦理、道德和美德问题时形成自己独特的声音。” ——吉尔M.塔鲁尔（JillM.Tamle），佛蒙特大学教育与社会服务学
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·教师从学前阶段的“保育者”、小学阶段的“师尊”、中学阶段的“业师”，到大学阶段的“导师”角色的演变，意味着大学教师职业道德也面临新的发展课题——转向“专业伦理”。·本书所提到的教师专业伦理提升了教师的专业自主权，为教师投身教育工作、创造劳动的内在价值发挥了重要的作用，也将提升教师的职业成就感、满意度和专业自我感。·本书作者李菲为北京师范大学教育学部博士，现为陕西师范大学教育学部副教授，在教师伦理学方面取得了丰富的学术研究成果。
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·教师从学前阶段的“保育者”、小学阶段的“师尊”、中学阶段的“业师”，到大学阶段的“导师”角色的演变，意味着大学教师职业道德也面临新的发展课题——转向“专业伦理”。·本书所提到的教师专业伦理提升了教师的专业自主权，为教师投身教育工作、创造劳动的内在价值发挥了重要的作用，也将提升教师的职业成就感、满意度和专业自我感。·本书作者李菲为北京师范大学教育学部博士，现为陕西师范大学教育学部副教授，在教师伦理学方面取得了丰富的学术研究成果。
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志业的坚守：大学教师伦理研究 大夏书系 （坚守志业，为大学教师迎接伦理挑战作好准备）
坚守志业，为大学教师迎接伦理挑战作好准备 ☆教师从学前阶段的 保育者 、小学阶段的 师尊 、中学阶段的 业师 ，到大学阶段的 导师 角色的演变，意味着大学教师职业道德也面临新的发展课题 转向 专业伦理 。 ☆本书所提到的教师专业伦理提升了教师的专业自主权，为教师投身教育工作、创造劳动的内在价值发挥了重要的作用，也将提升教师的职业成就感、满意度和专业自我感。 ☆本书作者李菲为北京师范大学教育学部博士，现为陕西师范大学教育学部副教授，在教师伦理学方面取得了丰富的学术研究成果。 编辑推荐篇章： 大学精神对师德的诉求/003 大学教师专业伦理的特点/033 面向学术共同体的伦理/153 社会服务中教师遭遇的伦理挑战/ 160
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高校教师是一个特殊的教师群体。特殊，是因为他们不仅是教师，还是研究者或学者。随着新的社会形势的发展，大学教师也面临着严峻的问题：面对社利价值观的盛行，面对科研的压力，大学教师如何还能积极履行教书育人的职责？面对日渐疏离、松散的师生关系，大学教师如何重建师生关系？在利益与裹挟的学术氛围中，如何坚守学术研究的真实、纯洁？……这些问题，本书通过教师的道德义务、教学责任、师生关系、学术道德和社会服务道德一一阐述。 编辑篇章： P43 担负道德义务意味着什么 P80 解困教学责任 P130 为什么学术不端屡禁不止 P169 大学教师何以“风光”走穴 ;
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《感悟教育》(作者李菲)分为教育理念、学校教育、家庭教育、社会教育、教育管理和热点探讨共六个部分。在这本书中，作者对很多教育现象和问题都进行了客观审视、理性思考与深刻阐发，观点鲜明，具有独创性。本书适合从事相关研究工作的人员参考阅读。
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