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一部以芭蕾贯穿的中国艺术发展史
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中国民族区域健身舞系列丛书,严格以“取之精华、去其糟粕”为指导思想,对民族舞蹈文化遗产进行了梳理、整合及艺术加工,从我国东北地区、西北地区,到西南地区及中部地区,选择不同区域具有代表性的民族舞蹈,并对之进行元素提炼,编成习练操作性极强的健身舞和精品舞。可谓创举,既体现了民族性,也体现了时代性,同时兼顾了群众性。中国民族区域健身舞系列丛书的问世,恰似一股春风,吹来了一片新绿,沁人肺腑,启迪心灵,让人直面感受到了中华民族优秀舞蹈文化遗产流芳溢彩的魅力。 芭蕾是一种轻盈,舒缓,优雅的舞蹈。“芭蕾”起源于意大利,兴盛于法国,其部分手势可追溯至古埃及的祭祀舞蹈;芭蕾舞是一种表演舞蹈,发源于十五世纪,即意大利文艺复兴时期的宫廷。随后它在法国和俄罗斯发展成表演舞蹈。它是一种广泛流传,且具
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中国舞基本功训练课例(中专女班)四年级至六年级 附DVD六张
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《古典芭蕾训练伴奏谱集(高年级女班2)》系北京舞蹈学院芭蕾舞系课程配套教材,从舞蹈内容,情感、以及人文背景出发,采用西方古典乐曲改编的钢琴伴奏谱,为中国芭蕾舞训练者们提供一个相对优雅的古典空间和意境,逐渐 熏陶 她(他)们具备适合古典芭蕾风格的气度和风范,使得伴奏音乐与舞蹈的内容找到**的艺术表演形式与方法,让古典芭蕾舞教学的过程进一步得到优化,从而大大提升芭蕾舞教学的质量和效果。
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中国民族区域健身舞系列丛书,严格以“取之精华、去其糟粕”为指导思想,对民族舞蹈文化遗产进行了梳理、整合及艺术加工,从我国东北地区、西北地区,到西南地区及中部地区,选择不同区域具有代表性的民族舞蹈,并对之进行元素提炼,编成习练操作性极强的健身舞和精品舞。可谓创举,既体现了民族性,也体现了时代性,同时兼顾了群众性。中国民族区域健身舞系列丛书的问世,恰似一股春风,吹来了一片新绿,沁人肺腑,启迪心灵,让人直面感受到了中华民族优秀舞蹈文化遗产流芳溢彩的魅力。 少数民族舞蹈在祖国艺术百花园中是一簇光彩夺目的奇葩,无论在各族人民的文化生活中,还是在表演舞台上,总是以它旺盛的生命力,热烈奔放的激情,传神动感的雄姿,给人以美的享受,起着以艺术形象鼓舞人的巨大作用。本书内容由浅入深,简单易学,
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邹之瑞、弗兰克·安德森主编的《丹麦皇家芭蕾在中国》共分为七个章节,分别对丹麦皇家芭蕾舞团、奥古斯特·布农维尔的一生,以及丹麦学派的训练和经典剧目作了较为详尽的介绍;除此之外还介绍了推动丹麦学派在中国传播及发展的重要人物——弗兰克·安德森先生,并着重阐述了丹麦学派在中国的发展历程。本书的撰写和出版填补了我国在这一领域的学术空白,完善了我国芭蕾研究中丹麦学派的学术研究和史料积累。
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唐代乐舞 立体展示唐代乐舞文化,唐代服饰,唐代音乐,唐代绘画的集中展示。
◎ 融艺术性、学术性和鉴赏性为一体,立体展示唐代乐舞文化的著作 ◎ 全景式研究唐代乐舞的专业性著作,填补了唐代乐舞全貌研究的空白 ◎ 充分发挥陕西历史文化资源优势,宣传和弘扬中华民族的优秀传统文化 ◎ 促进 一带一路 文化艺术交流与融合
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中国民族区域健身舞系列——云南地区少数民族和江西地区汉族民间舞
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《我和芭蕾》中谭元元把几十年的从艺心得化为文字,讲述了与芭蕾相伴的点点滴滴。芭蕾的苦只有亲身体会才能完全懂得,尽管谭元元有着身体、灵性等方面得天独厚的优势,但是她没有因此放松对自己的要求,一直保持着艺术止于至善的精神。舞蹈是生命的缩影,谭元元的文字如同她的舞蹈般优美流畅,书中没有一味地渲染芭蕾的辛苦,而是极为有心、用心地对艺术与心灵做了深度地剖析。让我们看到,一个优秀舞者应具备的素质以及是如何成就的,这其中需要天赋、机遇、勤奋,还需要对身体、心灵敏锐的感知与艺术的塑造。
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本书对古典舞训练任务作了新的阐述,并通过重新分类建立新的训练系统,针对基训课如何与身韵相结合这一研究课题进行了探索总结,对 基本功的属性 、 中国古典舞的基本概念 、 基本功和身韵的关系 等作了深入浅出的理论表述。 这是一部构思严谨、内容充实、使用价值高且文字流畅、易于普及的教材,是对古典舞发展新阶段所赋予的历史使命的回应。
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《小荧星艺术学校通用教材:民族舞中高级教程第三、四学年》由上海音乐出版社出版。
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本书按照舞蹈类别划分章节,每一章对本章所教学舞蹈的背景知识进行详细了介绍。 本书采取图文结合的方式对舞蹈的基础动作进行讲解,清晰明了。 灵活多变的舞蹈编排方式,生动趣味的教学练习,发散学生创新思维。 同时本书配有DVD光盘,在日常的学习中可操作性较强,更利于舞蹈技巧知识的传授。
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《中国古典舞身韵教学法》是唐满城教授在北京舞蹈学院历届中国舞系教育专业授课实践中逐步完善而成的教材。其宗旨是把身韵教学积累的宝贵经验转化为一种科学的教学规律和方法。采用理论与实践兼顾的教学模式,在教学示范和思维让给予学生**限度的锻造与启发。 授之以鱼不如授之以渔 ,身韵教学法正是秉承了挖掘学生创造性潜能的教学任务与教学理念,*终达到让学生熟悉教材、运用教材和发展教材的目的。
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