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寻求和实施让孩子主动乐学的策略,让学习充满乐趣,使孩子们变得愿意学习,是教育的理想境地,是老师、家长们的美好愿望。这套关于儿童基础教育的书,是一个成功的尝试,它们在日本深受孩子们和老师、家长们的欢迎。书中以当前儿童酷爱的漫画人物形象--哆啦A梦去代替小朋友尝试失败,提出疑问,并通过漫画的形式展开故事,对所提出的问题进行浅显通俗的分析讲解,从而使孩子们很容易地去接受。学习与读漫画相得益彰,让学习成为孩子的一种内在需要。 小朋友们,现在就让哆啦A梦带你一起学数学吧!
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刚入四年级的同学们就在 舍得 前愁眉莫展,霸气女王果断 四舍五入 ;呆萌皮豆与高冷十一在旅行中变平行为相交;用生命在搞怪的怪怪老师竟将同学们变成棋子来教授乘法交换定律。跟小数点一场大战之后,又拿起尺子给楼房量体裁衣,还掉进了温度计里感受正负温度的变化 小学生的生活也可以这么酷炫,你们知道吗?
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儿童对数学知识的掌握,就其实质而言就是一种高度抽象化的逻辑数理知识的获得。例如:数目概念的获得,儿童要能够数出4朵花,对"4朵 这个数量的认识并不来自任何一朵花,这个数量的属性存在于它们的相互关系中,即所有的花构成了一个数量为"4 的整体。儿童要获得"4"这一数目概念,不是通过简单直接的感知,而是通过一系列动作的协调,从而得到物体的总数。 这种协调至少体现出三种逻辑关系: (1)对应关系 手点的动作和口数的动作相对应,如手点到第3朵花,口中说出"3 ; (2)序列关系 口中数的数和手点的物是连续而有序的,如:第1朵、第2朵、第3朵、第4朵的顺序; (3)包含关系 知道*后一个数表示的是一个总数,是一个总体,它包含了其中的所有个体,如:幼儿数到第4朵后,能说出总数,知道总数是"4 。 综上可见,一个数不仅仅是一个名称的代
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