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语文科教学逻辑探索 成龙 著 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
本书主张语文教学应重视对语文科教学逻辑的研究,从具有哲学色彩的逻辑的角度,研究语文教学,进而优化语文教学。为帮助读者更全面地把握语文科教学逻辑,本书第一章,展开理论层面的探索,回答了语文科教学逻辑的内涵、理解及运用、价值意蕴及实现路径等问题,为具体的教学实践奠定理论基础。第二至五章,分别从语文教师专业素养角度,探讨语文教师理论自觉的价值;从阅读教学设计、文本解读、教师的读与教的转化、文体教学等方面,探索阅读课的教学逻辑;从写作课的知识教学范畴,从写作教学“怎么教”、基础年级作文如何命题等角度,探索写作课的教学逻辑;从教学理念、教学思维方式、系统化复习等角度,探索复习课的教学逻辑。全书从显性的内容的先后顺序来看,贯穿了从理论到实践的探索过程;从隐性的内在推进来看,则突出了理论
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语文科教学逻辑探索 华东师范大学出版社 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
本书主张语文教学应重视对语文科教学逻辑的研究,从具有哲学色彩的逻辑的角度,研究语文教学,进而优化语文教学。为帮助读者更全面地把握语文科教学逻辑,本书第一章,展开理论层面的探索,回答了语文科教学逻辑的内涵、理解及运用、价值意蕴及实现路径等问题,为具体的教学实践奠定理论基础。第二至五章,分别从语文教师专业素养角度,探讨语文教师理论自觉的价值;从阅读教学设计、文本解读、教师的读与教的转化、文体教学等方面,探索阅读课的教学逻辑;从写作课的知识教学范畴,从写作教学“怎么教”、基础年级作文如何命题等角度,探索写作课的教学逻辑;从教学理念、教学思维方式、系统化复习等角度,探索复习课的教学逻辑。全书从显性的内容的先后顺序来看,贯穿了从理论到实践的探索过程;从隐性的内在推进来看,则突出了理论
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本书主张语文教学应重视对语文科教学逻辑的研究,从具有哲学色彩的逻辑的角度,研究语文教学,进而优化语文教学。为帮助读者更全面地把握语文科教学逻辑,本书第一章,展开理论层面的探索,回答了语文科教学逻辑的内涵、理解及运用、价值意蕴及实现路径等问题,为具体的教学实践奠定理论基础。第二至五章,分别从语文教师专业素养角度,探讨语文教师理论自觉的价值;从阅读教学设计、文本解读、教师的读与教的转化、文体教学等方面,探索阅读课的教学逻辑;从写作课的知识教学范畴,从写作教学“怎么教”、基础年级作文如何命题等角度,探索写作课的教学逻辑;从教学理念、教学思维方式、系统化复习等角度,探索复习课的教学逻辑。全书从显性的内容的先后顺序来看,贯穿了从理论到实践的探索过程;从隐性的内在推进来看,则突出了理论
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语文科观课评教体系初探 白马湖书系,本书致力于语文科观课评教的科学性、体系性建设。强调语文科观课评教的科学理性,主张站在语文学科本位的立场,依据语文科的内在科学性、规律性开展观课评教活动。
观剧是观艺术家的表演。 我 观 艺术家 不等于听课 我 观 他 。我非艺术者,艺术家自然高于我,我用观赏、欣赏、鉴赏的心情去观,去看,也可以去评。观过、看过、评过之后就结束了, 艺术家 不可能像 他 那样转化为 我 。而听课之后,远没有结束, 他 与 我 紧密相连, 他 引导 我 , 我 化解 他 ; 他 有无数的 他 ,我也有无数的 我 。 他 我 之间, 课 为舞台;我他共舞,课即人生。这,大概是做教师的听课、观课、评课的别一种乐趣吧。
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