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郑金洲、吕洪波编著的《教师不可不知的教育流派》对西方诸多教育流派如永恒主义、要素主义、进步主义等进行梳理和评析,它摒弃传统的单纯从教育史研究的角度对教育流派进行述评的写作方式,而是结合中小学教师的教育教学实践,史论结合,例评结合。
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课堂教学的50个细节--一个专业研究者的听课杂记/教育教学细
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当天发货正版 课堂掌控艺术--课堂新技巧丛书 蔡楠荣,郑金洲 教育科学出版社 9787504133083中图文轩 全新原装正版 可以开具增值税发票
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课堂管理的50个细节 林存华 著;郑金洲 丛书主编 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
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教师如何做研究——大夏书系·教师专业发展 (入选 2006年“全国教师教育推荐使用课程资源”!)
《教师如何做研究》入选 2006年“全国教师教育推荐使用课程资源”!
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这10种教学形态有着各种各样的区别,在理论基础、操作步骤、教师素质要求、学生学习行为指导等方面不尽相同,但具有着一些共同性的特点:即都是指向学生发展的,是立足于学生全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展,充分体现新课程重过程、重体验、重探究的基本理念的。这些教学形式的实施,使课堂不再呈现沉闷的、乏味的知识授受状态,而是在充分调动学生学习积极性的同时,从根本上焕发课堂的生命活力。可以说,它们各自独立存在,同时又互相联系,构成新课程背景下新教学的整体图景。 “还学于生”,是新课程的一大特点,是使得课程、课堂回归学生本体的重要改革举措。 基于对中小学教师实际操作以及阅读习惯的认识,这套丛书不以纯粹的说理为价值取向,不以理论上的精深探索为研究追求,而是注重案例与分析相结合
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认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程!
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认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程!——郑金洲
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教师如何做研究(第2版) 郑金洲 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
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本书是“闽教书香文库”丛书之一,该书作者以一个专业研究者的眼光,借助于听课、评课的亲身经历,透视了课堂上教师的言行举止、学生的身心表现,并将这些细节加以理论阐释和学理说明,在细节行为当中探寻其背后的理险与理论含义,并在问题的深入思考中分析课堂的变革取向。该书可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。 聚焦课堂,关注教师,走进学校,探索学术,是郑金洲教授风格的真实写照。本书汇集了作者近年来听课所写的随笔,书中对课堂细致入微的观察,鞭辟入里的分析,入木三分的评判,对广大教师认识课堂进而驾驭课堂有限大帮助。
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把课程意愿转化为教学行为,把课程蓝图转化为活生生的现实,需要跨越行为与理念的鸿沟,弥补操作与决策的缝隙,融合形式与内容的背离。新课程对课堂教学提出了一些新的要求,这些要求是什么,教学上需要做些什么,需要变化什么,怎样做才能适应新课程教学要求,本书从教学理念的变革、教学方式的变革、教学支持系统的变革三个方面对这些问题做了回答,对广大中小学教师在课堂教学中实施新课程具有重要的指导意义。
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本书为作者教育随笔的结集。内容包括:对教育概念和现象的分析、对教育实践和教育科研的思考等。本书对我国教育理论研究和中小学教育实践有较大的启发。 这本书中的随笔写于不同年代,前后“时差”大概也有近二十年。在一定程度上,一篇随笔就是一段岁月,一种心境,一个梦想,一个故事,甚至一个朋友。它们已经成了我学术生命的一种写照,成了我生活的重要组成部分。
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认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程!
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作为一种新的教学形态,对话教学在理论与实践两方面,都处在探索的阶段,还没有一个成熟的范型可参照。其次,在叙述上,如何区分和兼顾作为目的的对话与作为手段的对话,也是一个十分棘手的问题。再次,如何结合我国教学实际,面向中小学教师,探寻一条转化对话教学理念的实践道路,也是本书必须着力解决的一个重要问题。
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认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程!——郑金洲
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认识了课堂,才算真正理解了教育;改变了课堂,才算真正落实了新课程!——郑金洲
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反教育现象的存在,可能是由于对教育自身特性的认识不足,可能是由于失却了对教育公益性价值取向的把握,可能是由于教育各要素示范性的降低,可能是由于教育在世俗世界中的“媚俗”。这种现象越多,我们的教育就越远离经济、社会发展的实际需要,越远离学生身心发展的实际需求,就越损害教育的正常运行,越损害教育的肌体与活力!
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