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班主任专业化发展的自我修养 杨连山 杨照 9787530979761
随着班主任专业化研究的深化,其研究的焦点已经从以“外塑”为主,变为以“内塑”为主,辅之以“外塑”的发展模式,即强调自主专业化发展。从这一视角出发,本书的主要目的是在明确班主任应具备的专业素养的基础上,唤醒班主任的岗位意识和专业自觉,激发其自主专业化发展的内驱力和自律精神。全书从班主任“任职条件”和应履行的“职责”出发,强调了班主任的专业化发展必须在认真履行职责中,善于发现问题,坚持在实践中研究在研究中实践、在实践中进修在进修中实践和在实践中写作在写作中实践,以充分发挥自己的主观能动性。全书共有九个部分,行文中能够融观念与方法、理论与实践为一体,具有可读性。
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教师积极语言在课堂中的运用 【正版】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
本书包括三章 章“积极心理学概述及积极语言基本解释”,概述了积极心理学和积极教育的基本内容,讨论了积极语言研究的基本问题,介绍了“积极语言HAPPY模式”的建构思路、基本解释和语言层次,分析了不同文化背景下的语言应用特征。第二章“积极语言如何培养学生积极心理品质”,围绕教师最关心的积极心理品质,如好奇心、创造力、热爱学习、感恩、谨慎、宽容、开放的思想、坚持、自控力、幽默,通过课堂情境分析如何应用积极语言引导学生习得这些品质。第三章“积极语言经典实验及应用案例”,介绍了积极语言的《不同语境测试》实验、积极语言研究指南及应用实例。
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校本课程开发与管理 【正版保证】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
本书具有以F特点 .新颖性研究的起点高,思想新、观念新、视角新、方法新、内容新,不仅反映了国内校本课程开发与管理的*进展,而且反映了世界校本课程开发的发展趋势。2.通俗性理论分析深入浅出,简洁明了,例证丰富,通俗易懂,易于掌握。书中引用了大量的校本课程开发案例,案例多而不散,聚集在理论的周围,从各方面解读理论,易于中小学教师、教育管理干部理解理论,内化理论。3.劋作性纵向以校本课程开发的劋作流程为逻辑线索,把校本课程开发劋作流程细化为l2个步骤,横向以校本课程开发的劋作要素为内核,着力缝合校本课程开发理论与实践的裂缝,搭建理论通向实践的桥梁,为中小学教师开发校本课程提供了方法指导。4.实用性书中列举的校本课程开发方法和策略,具体详尽,资料翔实,具有可劋作性、实用性和宴效件。
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重新学习做老师 中国大陆首位华德福主课教师留学 (一位乡村教师如何踏上更具人性的教 李泽武 【正版图书】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
《重新学习的做老师》是一本处处充满鲜活个人体验的书。作为中国大陆位华德福主课教师,作者回忆了去往英格兰接受教师培训、游历欧洲以及在国外华德福学校实习的全过程。扑面而来的全新学习的经历裹挟着他,促使他放下思考和判断,尽情感受所有的痛苦和快乐。正是这种放下,为他以后从事华德福教育奠定了真实而开放的基础。而作者从感受,到行动,再到思考的成长历程,也印证着华德福教育的理念。
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归级交叉分层次教学模式概论 十五教育科研成果系列 中国基础教育改革与发展研究丛书 【正版】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
归级交衩分层次教学模式有利于真正落实因材施教,有利于不同层次学生的发展。如何高效地让“学困生”不掉队,归级交衩分层次数学也许是一个好办法。本书是著作者多年实验和实践的经验总结,在理论构建和实践创新层面上有崭新的突破,书中阐述的归级交衩分层次教学可劋作性强,实际应用而大,具有推广价值。
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桃李书系 教师专业标准解读 (小学教师) 【正版图书】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
“问题式解读”这个思路很好!通过对标准理念和内容进行整体性的抽取问题,并以问题解答的体例对标准进行解读,不仅容易激发和增强广大教师学习《桃李书系 教师专业标准解读(小学教师)》的愿望和阅读兴趣,同时,与直接逐条做学理解释相比,问题式的解读是对《桃李书系 教师专业标准解读(小学教师)》理念和内容的内涵进行“解构”,这将更能够真实有效地反映和传递《桃李书系 教师专业标准解读(小学教师)》的整体思想和精神实质。而且,带着对这些问题的思考,我相信广大教师在教育教学实践过程中也能够更自觉地将《桃李书系 教师专业标准解读(小学教师)》的理念和内容落到实处。
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