尽一切可能真实地反映我和学生们共同度过的那些难忘的日子,并**程度地展示我们班集体的个性和我教育的个性。 李老师喜欢带我们走出学校,去农家,去公司、去名人故里,大自然……李老师就是我们的向导,每当这时,我们总是很快乐。有位学识渊博的老师做我们的导游,我们从中学到、领悟到的是课堂上所不能的,合影,是李老师每次游玩时必做的事。当李老师站在那一群孩子中,任何人都可以从李老师的笑容中看出这才是他真正想要的,甚至是一生所追求的。 ——王光贤
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它是一段生活的定格,一份情感的珍藏,一簇创新的火花,一道理想的光芒,一串记忆的珠宝,一束青春的花朵……
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申仁洪编著的《特殊儿童生涯发展——问题与对策》以特殊儿童的生涯发展为突破口,主张和提倡特殊儿童生涯发展终身化,生涯发展可持续性,生涯发展建构领域化,生涯发展过程心理化和经验化,生涯发展辅导的专业化,生涯发展内容的整合性,生涯发展的支持性,生涯发展资源学习化,生涯发展支持系统的生态化,生涯发展环境的正常化、一体化和社区化,生涯发展社区学习化,生涯发展及其支持系统评价的发展性、过程性和形成性,课程设置的学术性和职业性等观点。
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**的真实是本书的生命,这也可能是它能够吸引其他读者的地方。 首先想到的,是李老师的语文课。以前读不懂课本上的散文、抒情诗、小说节选,是因为自己根本就没有作者那样的感同身受,根本就没有睁开内心的双眼,去观察、去感悟这个世界的真善美。而李老师在宝贵的课堂上,利用那其他老师会用来讲解考试技巧的宝贵的45分钟,给我们朗读路遥的《在困难的日子里》,刘震云的《凤凰琴》,巴金的《怀念萧珊》,林达的《历史深处的忧虑》……让我们真正地走进了淳朴而又美好的文学,走进了沉重而又深刻的思想。相比那种讨论几道题的课堂,这才是真正的语文课。 ——付锐
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我不止一次地庆幸我是一个教师,与青春同行使我的心永远年轻。这使我能用一双“文学的耳朵”随时倾听“花开的声音”。 *耐人寻味的,是李老师的网络头像:一个九月婴儿,快乐地扭动着身体。李老师曾说,他愿意永远做一个孩子。也是在*近,我才明白了这样的一句话:性痴者志凝。或许我们都该像婴儿般,怀着一颗童心去学习,去生活,去理解生活。是或,很多时候,我们的确太“聪明”了,“聪明”到不懂自然朴素的美好,不懂人生简单的快乐。 ——付锐
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