新教育实验网络师范学院课程教材 苏霍姆林斯基教育学(下) 魏智渊 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
苏霍姆林斯基的出现,是一个奇迹。他既拥有深厚的学养(尤其是教育学、心理学素养),又有漫长而扎实的实践(长达30年之久),并且实实在在地创造了一所举世闻名的学校(帕夫雷什中学)。对我们而言幸运的是,他还以超乎寻常的勤奋,把这一切思考记录了下来。这几方面的成就,使得苏霍姆林斯基成为一座活的教育学宝库,其中蕴藏着大量的细节,或者说活的教育学细胞,可能源源不断地给后代的人们以滋养。遗憾的是,虽然苏霍姆林斯基读者众多,但这座教育学宝库的能量,远远没有发挥出来,许多人对苏霍姆林斯基更多的是赞叹,但却不得其门。而赞叹往往源于一鳞半爪的“收获”,如感动于苏霍姆林斯基的勤奋和对学生的爱,或只看到他对阅读的强调,等等。显然,这导致了相当程度上的误读,以及对苏霍姆林斯基真正的贡献(尤其是智力方面的
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文选一 拿一个人的无能示众,把无能作为道德不良加以演示的做法,是在公开贬低其人格——仅此一事,已经是巨大的灾难。但还有更大的灾难,人心与之不能调和的灾难——不会朗读的学生在家长们面前处之泰然,并未感到不安和沉重,连公开的凌辱也不能使他难受。这就是说,一颗温柔和敏感的心,已经受过这种精神皮带的多次抽打,以致整个生命体中*敏感的心肌组织,变成了磨满老茧的*僵硬的组织,无论是对惩罚,无论是对善良的话语,已麻木不仁、敬谢不敏了。 问题与思考—— 作为教师,你对学生施加过暴力吗?无论是体罚,或是精神暴力,请对自己的行为进行分析。尤其建议每当这样的时刻出现,将事件的整个经过详细地描述下来,然后进行反思,或许会有许多体会。 解读—— 自尊心是教育学循环的核心,而自尊心内在地
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