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当代大学生心理发展的需要是什么？当代大学生心理素质培训目标应如何定位？大学生的心理困扰主要有哪些？这些困扰的根源是什么？怎样更好地引导大学生正确地认识自己？如何促进大学生挖掘自我潜能？基于以上思考和实践，顾晓虎编写了这本寓针对性、实用性和操作性于一体的《大学生心理素质训练教程》。教材从大学生心理困扰入手，帮助学生分析、了解心理困扰的症状、预防以及应对策略，同时更加注重通过自我探索、体验训练、拓展阅读等多种方法帮助大学生了解自我，形成完善的自我意识，掌握自我调节的方法，充分认识自我价值，开掘自己的心理潜能。
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本书在选题和编写上有以下一些特色： 一是主要从现代中等教育的特点出发，注重教学的实践环节，以适用、必需、够用为基本原则。 二是本教材理论与实际结合，重点突出资讯学习和实践实施。 三是本教材的每一节学习结束后都有综合评价，以便学生总结、复习和巩固，同时老师也能更好地了解学生学习任务的完成情况。 四是培养学生团队合作能力和思维转变扩展性。 另外，本书中的图片资料、视频资料和部分案例分析都是来源于宜宾市工职校准备辩论赛过程中真实存在的问题以及在辩论赛过程中的优点和不足之处，更具有普遍性和参考性。 让学生们学会辩论的艺术，学会运用辩论的思维非常必要，这就是出版此书的初衷，是有一定的社会意义和出版价值的。
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长期以来，心理健康教育在国内的发展缓慢而又艰难，政策层面的缺失与认识层面的匮乏，使得心理健康教育在高校教育中一直处于边缘学科的尴尬境地。一提到心理问题，很多人总是下意识地想到神经病、精神病；如果得知某人去寻求心理帮助，就会在心里面惊呼这个人的脑子出了问题。这些可笑却又普遍存在的认知，真实地存在于相当一部分人的头脑中。与此相对的是，因心理问题引发的大学生学习困难、人际交往障碍甚至抑郁、自杀等问题的发生率逐年递增，反映出高校心理健康教育的紧迫性和必要性。这种现实的需求与人们自身认识不足之问的矛盾，在说明高校心理健康教育的困难性的同时，也意味着它是一个巨大的机遇与挑战。 囿于我国教育制度的原因，在基础教育阶段，我们总是过分地重视学生的学业成绩，而忽略了对他们的一些非智力能力
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作者对国内同类书籍进行了较多的考察。目前国内关于心理课设计的案例书籍中，为数较为可观。但这类已出版的书籍中，基本上是单纯的汇总，有的虽然有一些点评，但占的比例相当少。也缺乏一个比较统一的点评体系。此外，以往的案例集中选择的标准比较低，本书以获得全省和全国比赛的心理课设计为解析素材，在同类书籍中显得质量较高，对希望通过阅读书籍得到提升的读者可以提供实际有效的启发和借鉴。
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电气控制及可编程序控制器第3版 林明星 著 机械工业出版社 9787111637967
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大学生心理健康客观上与其面临的生活事件密切联系，主观上受其心理素质水平的制约。因此，大学生心理健康教育应以解决其现实生活中的主要心理问题为切入点，在解决心理问题的同时培养其健全心理素质。 《大学生心理健康教育》根据大学生在生活、学习、交往、成长、成才等方面的主要心理问题，凝练出身心和谐、珍爱生命、完善自我、学会学习、人际沟通、恋爱婚姻、涵养品德、网络使用、择业求职、应对挫折、享受闲暇、开拓创新等主题，运用积极心理学和健康心理学的思想，遵循“客观诊断—掌握知识—科学归因—学习策略—反思内化”的思维逻辑，通过“判断鉴别”、“知识视窗”、“策略指导”、“反思践行”等教育环节，旨在帮助大学生有效解决面临的心理问题，顺利适应大学生活，培育健全心理素质，促进大学生主动发展。
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高校学术文库人文社科研究论著丛刊— 当代视阈下大学生心理健康教育理论与实践研究
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自动化仪表与过程控制(第6版电气工程及自动化专业精品教材普通高等教育十一五国家级规划教材)
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高等学校-辅导员-研究
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新定价链接：大学生职业发展与素质拓展训练教程 《大学生职业发展与素质拓展训练教程(普通高等教育十二五规划教材)/大学生职业发展与就业指导课程丛书》编著者李业旗。 全书共五个模块。模块为职业生涯规划和职业素质概述篇，由李业旗、于影、赵爽编写；第二模块为自我认知篇，由于影、李业旗、矫东海编写；第三模块为职业环境分析篇，由王春阁、于影、谷阔、楚玉彪编写；第四模块为大学生职业生涯规划篇，由于影、李业旗、徐秉锋、刘丽娟编写；第五模块为大学生职业素质拓展篇，由赵爽、高山、杨文龙、李业旗编写。
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LabVIEW大学实用教程(第3版)/国外电子与通信教材系列
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曾杰豪主编的《大学生职业发展与就业指导》的编写，借鉴了大量国内外就业指导方面的文献资料，参考了近年出版的大学生就业指导方面的专著和期刊。
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本教材注重理论联系实际、内容丰富多彩、体验轻松有趣，版式设计新颖，可以说本教材的*特色是融知识传授与心理(行为)训练为一体。
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教材力图突破以障碍咨询为核心的消极心理健康维持观念, 而代之以健康维持、 成长指导、发展培养、 积极引导为主的积极的培养体系。 建立了四重性目标: 以 “健康冶 为依据的大学生心理健康维持性目标; 以 “成长冶 为核心的大学生心理发展指导性目标; 以 “成才冶 为目的大学生心理素质发展性目标; 以 “幸福冶 为本源的大学生心理引导性目标。 为了完成以上目标, 把整个内容划分为14 个专题, 每个专题中都配有话题导入、 案例分析、复习与探索等。 力求建立一个在教师引导下的 “互动—领悟—提高冶 教学模式。
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大学生情商口才(理论与实务兼备、讲解与训练兼得的情商与口才提升实战教材。)
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中国古典诗词创作与鉴赏(21世纪高校大学生人文素养教育规划教材)
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本书是根据《*办公厅关于印发 普通高等学校学生心理健康教育课程教学基本要求 的通知》的中对课程的性质、目标、内容和具体要求，并结合高职生身心特点和学习习惯及其心理健康课程教学有效性编写的。旨在使学生明确心理健康的标准及意义，增强自我心理保健意识和心理危机预防意识，掌握并应用心理健康知识，培养自我认知能力、人际沟通能力、自我调节和压力管理等能力，切实提高心理素质，促进学生全面、可持续发展。本书可作为高等院校心理健康教育教材，也可作为大学生自我调节自我认识的参考书。
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