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图说古文，全书直译字词，深度配合课标教材备考学子道选 本书全面遵循的理念，融入多位特高级教师的教学经验，通过独创的图解高效学习法全面解读教材，是一本专为高中学生量身定做的文言文参考工具书。 原文 、 直译 、 意译同时呈现 + 独到权威的解读 + 妙趣横生的图解 + 快速实效的高考演练是本书的四大亮点，学习文言文就从本书开始吧！ 本书有以下的特色： 考纲阅览：链接高考大纲，预览学习目标，达到统揽全局的目的； 作品导读：了解作者生平，追溯创作背景，辅助把握作品的意图； 课文解读：详析字词行文，点评文章精髓，提供文言翻译的范本； 图解文章：还原古风场景，再现历史事件，实现寓学于乐的创举； 思维拓展：提示简明扼要，剖析入木三分，培养思辨探究的能力； 内容赏析：提炼内容主旨，鉴赏写作特色，
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中学《思维导图》丛书面市5年多来，畅销全国，已实际销售100多万册，获得了广大读者的喜爱和好评。 今年，我们又大量听取了读者和一线教师的反馈意见，对这套中学《思维导图》丛书第四次做了全面修订。此次修订除保持原有的特色外，还针对中考和高考考纲的新要求，将中学阶段各个学科应掌握的知识点进行了更为系统地梳理，切实做到注重基础，突出重点，消化难点。同时，更加完美地将高效的学习工具——思维导图融入到知识点的整理之中，让学习、记忆的过程变得更轻松、更有效。我们相信，它将从知识、方法、能力、策略和心理等方面全方位地帮助您提高学习成绩。 此次修订以后，基本上每个学科都包含考情分析，思维导图，思维导图解读，试题检测几个板块，特别是这一次在每个知识点之前增加了“考情分析”环节，将每个知识
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本书运用高效的学习工具—— 思维导图进行辨析，通过合理的专题策划，划分，巧妙的栏目设计，精炼的讲解 和总结，让您在学习的过程中既潜移默化地掌握学习方法，又通过高效的学习方式获取知识。 他与同类书比较的特色： 在考点的讲解上，更加详尽，更加科学 在例题和习题的选择上，更加具有代表性和典型性 在题目的分析解答上，思路清晰，解析详尽，并总结规律方法
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贯彻新规范，咬字全覆盖，正字重理据，别字究缘由，辨字有窍门。
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，新思维，新方法。书山有路思为径，学海无涯图作舟。 高效的学习工具书，将学习的革命进行到底。培养思维技巧，唤醒记忆潜力，提高学习效率。 东尼·博赞（Tony Buzan）语录：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们只用了不到1％的脑力。一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的120万倍。” “如果人类发挥出其一小半潜能，就可以轻易学会40种语言，记忆整套百科全书，获得12个博士学位。”
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学业考A·真题解析与模拟：语文 上海市高中学业水平考试用书，汇编2012-2014真题，2015模拟卷
编者的话 对于学业水平考试，有观点认为“高考都能过，还怕水平考吗？”这种观点其实似是而非。从知识容量、学习能力上来说，这句话有道理。水平高的话，什么考试都不怕。但是，就应试来说，一个是检验学业是否合格的标准参照考试。 两者立意不同，考查内容、试卷形式、评价方式都有很大的差异。特别是当学业水平考试作为等级考来使用的时候，我们更有必要对此做深入的研究。 本书即基于这样的理念编辑的。我们选择水平考真题作为研究的切入口，以《2014年上海市普通高中学业水平考试﹒考试手册﹒语文》“考试能力要求”作为章节划分的依据。共分为八章，分别为：**章，现代汉语基础知识；第二章，现代文阅读；第三章，文学文化常识与古诗文默写；第四章，古诗鉴赏；第五章，文言文阅读；第六章，教材复习；第七章，写
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自《语文课程标准》公布以来，不少富于敬业精神、有才干的老师，在他们的阅读课堂中，担当起阅读教育的重担。他们在严谨的选材中，利用优秀的文学资源，向学生推介了大量优秀的图书，实施了以“练成阅读和作文的熟练技能”为重要内容的阅读教育。 我相信这种阅读教育，必然会培养起学生纯正的文学趣味，必然会促进主流阅读趋势的形成，必然会让学生从知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等多方面有较大的收获。这也是我们编辑出版这套丛书的初衷。
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根据中学语文教学的实际，罗列出高中生需要掌握的形近字进行剖析。解说符合高中生的习惯，难度与高考要求相符。图书有助于提高中学生的人文素质，具有一定的出版价值。
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海明威阅读海发现生命是条要花一辈子才能钓上的鱼。凡·高阅读麦田发现艺术躲在太阳的背后乘凉。弗洛伊德阅读梦发现条直达心灵的秘密通道。罗丹阅读人体发现哥伦布没有发现的美丽海岸线。加缪阅读卡夫卡发现真理已经被讲完半。我们_嗄读明美的又宇发现生命的真谛生活的美好。 学生作文，每每苦于无处下笔，无物可写；或是勉强动笔，也都是些。言之无物”的假大空套话。其原因之一就在于平时疏于积累，等到写作时才来临阵磨枪，自然绞尽脑汁也是徒劳无功。因此，平时勤于积累，才是打开写作思路、丰富写作内容，提高写作能力的根本途径，新的语文课程标准也指出，要指导学生“丰富语言积累”，学生要“有较丰富的积累”。 写作素材积累的途径不外乎两条：一是通过广泛阅读，积累写作的语言、技巧等前人已经成功运用过的“间接材
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