中华经典诵读 爱上古诗文 二年级下册二年级课外阅读 雅言传承文明 经典浸润人生
《爱上古诗文》系列以年级梯度逐渐增大诗文难度，让孩子在一至六年级的12个学期，诵读499多首古诗文。将每首诗文从点到面，层层剖析，在古诗文与儿童之间架设了一座桥梁。让孩子从小养成诵读经典的好习惯，能让孩子的精神世界充盈而丰满。
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主要特色 让语文阅读题解答像理科题那样可以代入公式；大量的配套训练不如找答题规律，以代入公式的方式直接对接得分点；答题时直接将文本内容代入模式，即可形成近似完美的标准答案。 1. 囊括中高考阅读的全部考点； 2. 名校一线教师执笔，以中高考原题为例，详解考点； 3. 总结答题公式，预测命题趋势。
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弟子规.增广贤文.朱子家训：插图珍藏本.岳麓书社.青少年阅读 读书人公认的“治家之经” 问世以来即成为童蒙课本
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咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是*起码的要求。 ——国学大师、北京大学教授 季羡林 人教版《语文》五年级课文 《小苗与大树的对话》 我赞成中小学生多读些古诗。古诗中自有历古常新者在，其中涵蕴的爱国精神，热爱人民、热爱生命、热爱大自然的精神，还有高妙的语言艺术，都是世世代代饮之不竭的、无可代替的甘泉，我们离不了它。教学古诗，基本方法是让学生熟读背诵，感受其中的诗美，受到熏陶渐染。 ——*中小学教材审定委员会委员 刘国正
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百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是*起码的要求。 ——国学大师、北京大学教授 季羡林 我赞成中小学生多读些古诗。古诗中自有历古常新者在，其中涵蕴的爱国精神，热爱人民、热爱生命、热爱大自然的精神，还有高妙的语言艺术，都是世世代代饮之不竭的、无可代替的甘泉，我们离不了它。教学古诗，基本方法是让学生熟读背诵，感受其中的诗美，受到熏陶渐染。 ——*中小学教材审定委员会委员 刘国正
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文言文成为中高考中越来越重要的考查部分。本书涵盖了中学文言文基础知识的全部内容，例证丰富，紧贴中考、高考实际，注重学生应试技巧的提高，有助于学生在考试中一举拔得头筹。
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中华最美古诗词鉴赏（珍藏版） 美好古诗词献给想丰富文学素养的你，想提升内在修养和审美力的你，想在滚滚红尘中寻找从容安宁的你
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每首诗词下面均设有 注释 赏析 诗海拾贝 等栏目.是对诗词中难懂的字词、句子、典故、地名等进行通俗易懂的解释,以帮助小读者完整理解诗词的基本意思.用通俗易懂的语言对诗词逐字逐句进行翻译,力求做到信、达、雅,还原古典诗词的神韵,帮助学生更好地理解诗词. 赏析 栏目里,用准确、通俗而又保持原诗的意境和韵味的语言对诗词的意境、思想进行赏析,帮助学生对诗词进行深层次的理解.并配以彩图和注音以及音频。
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中小学生丛书：最美古诗文绘本：中国经典古诗文彩绘读本（中年级）
★★★★★*主席：“不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，‘去中国化’是很悲哀的。应该把这些经典嵌在学生脑子里，成为中华民族文化的基因。” ★本书用说故事的方式演绎古诗文 ★用绘本的形式讲述经典诗歌 ★针对不同年龄的小学生量身定做 ★图画精致、印刷精美 ★ 中小学生***丛书：*美古诗文绘本：中国经典古诗文彩绘读本（高年级） ★ 中小学生***丛书：*美古诗文绘本：中国经典古诗文彩绘读本（低年级）
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图说古文，内容丰富，新颖独特，深度配合课标教材，备考学子** 五大特点： 创新 以图释文，形象生动： 书中配以300余幅精美插图，全面诠释文中所涉及的人物、兵器、器皿、植物、事件等。不仅拓展了文章内容，而且让文言文的学习更加多样化、深入化。全书采用图文结合、色彩助记的方式，通过精心的编排制作，让文言文的学习告别枯燥，寓学于乐，成为一种享受。 详备 文白对照，全面解读： 全书文章编排采用原文、译文相互对应的方法，条理清晰，便于查阅。对字词的解释、语法现象的说明详细到位，高中文言文学习中的任何疑难都能在本书中找到满意的答案。 权威 点评详细，释义准确： 以精准的文字，对文章内容、人物性格及写作特点进行点评；以注释的形式，对文章中的生字、难字进行准确的讲解，或对文中出现的人物、故事进行
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中华经典古诗词诵读三年级上 胡玉恒主编，以义务教育阶段必背篇目为基础，搜集经典古诗词篇目，以诵读、仿写为特色，注重诗词文化的传承。彩色印刷，配图精美，设计美观。
《中华经典古诗词诵读》系列图书是以传承诗词文化为宗旨，以培养学生诗词素养、提高学生诗词创作能力为目标，结合义务教育阶段诗词教学的特点，力图为广大师生提供一套**的诗词阅读素材。 该系列图书是融教本与学本为一体的复合型教材。在单元内的课文篇目安排上，每一课的诗词篇目以“学一学”为主篇，“练一练”为副篇，“我是小诗（词）人”为附加篇三模块组合。每一课主篇与副篇的诗词素材根据诗（词）体相同、主题相近的原则，精选篇目，彰显同类诗词的共性特征，有助于方法渗透与运用。三个模块既有其自身独特的功能，又有其内在的联系。以“学一学”以教师的引导为主，突出诵读与思考，重在得法；“练一练”以学生的自主学习与合作交流为主，重在用法；“我是小诗（词）人”以学生的诗词创作为主，突出思维方法与实践能力的训
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