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核心素养是指学生的品格和关键能力,具体到学科层面,学科核心能力就成为核心素养的关键内容。本书围绕数学学科核心素养中 学科核心能力 这一关键内容进行阐述,包括学科能力的内涵和构成,学科能力表现指标、测评方法与发展水平、学科能力影响因素、教学改进策略等,具有很强的针对性和指导性。
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0-3岁婴幼儿托育服务专业人才供需状况与优化配置研究 整理归纳婴幼儿托育相关重要文件
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正版 义务教育艺术课程标准 2022年版 适用2022年新版课标 新课程标准 艺术课程标准 小学初中 北京师范大学出版社
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本书以科学活动为着眼点,以儿童发展心理学和学习心理学为依据,在对大量的学前科学教育教学的实践研究、分析、总结、梳理和提炼的基础上,按照幼儿科学活动设计与指导的规律,编排了相关内容。本书做到了经典与现代、理论与实践、科学理性与人文性、学术性与可读性的结合。
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“双高”建设引领技能社会 本书从“双高”建设的意义和历程出发,解读“双高”建设方案与发展路径,并运用科学的评价方法,对“双高”学校存在的问题进行梳理,帮助读者了解职业教育“双高计划”。
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教育的美丽风险 (荷)格特·比斯塔(Gert Biesta) 著;赵康 译;张华 丛书主编 新华书店正版,关注店铺成为会员可享店铺专属优惠,团购客户请咨询在线客服!
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差异教学策略 华国栋 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
笔者倡导的“差异教学”在所著的《差异教学论》一书中已作了较为详尽的阐述。近些年,差异教学在我国发展迅速。从网上可见有二十七个省(市)都有教师自发地进行这方面的探索和实验。编写《差异教学策略》一书的目的是为了进一步提炼、概括差异教学策略。教学策略是理论与实践的中介,它往往受到教师的青睐与欢迎,因为它不像理论深奥难懂,又能给教师留有在实践中创造的空间。本书共分十六章,章差异教学概述,介绍了差异教学的本质、内涵、主要观点,它与个别化教学、分层教学的区别联系。第二章至第十六章,逐章对十五个策略进行阐述。由于《差异教学论》一书已对有关差异教学的“为什么”“根据是什么”等进行了回答,本书不涉及更多理论问题,主要是介绍策略的本质和劋作要领。这十五项策略分别从不同角度落实差异教学理念,自成
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1001个自闭症儿童养育秘诀 爱伦·诺波姆(Ell【正版书】 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
2004年《00个自闭儿养育秘诀》面世,便在自闭症裙体及周边裙体引起强烈反响,成为教养自闭儿的实用指南。在200年的增订版中,两位作者再添600多个“秘诀”,更加全面的囊括自闭儿生活可能遇到的问题,提出轻松可行的解决方法!《00个自闭症儿童养育秘诀(增订版)》针对自闭儿在社交、感官、行为及自我照顾等方面的问题,提出无数宝贵实用的建议与处理方法,简单明了,层次分明,适合快速查阅,是家长和教育者都应具备的参考书。
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韩兴娥与课内海量阅读 人民教育家研究院组 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
“课内海量阅读”顾名思义,就是在课堂40分钟之内进行的“海量阅读”。但“海量阅读”的教学目标不是以一节课、一篇文章设定,而是以一本书、一个年龄段为单位设定目标。韩老师把小学六年分为三个阶段 .一年级在“海量阅读”中识字 2.二、三年级主要在“海量阅读”中诵读、积累 3.四、五、六年级则“海量诵读经典”。称之为“课内海量阅读”三部曲。实验证明,随着阅读量的成倍增加,识字问题、作文问题、理解问题等都迎刃而解,无需另外花费气力。她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中,从而使学生没有家庭作业,而个个考试成绩,全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。现在她正带领着学生远离苦不堪言的作业,自由自在地畅游书海,为孩子们的书香人生奠定基础。
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北师大 幼儿园教师专业标准 试行 解读 教师工作系列丛书 早教育儿书籍 3-6岁儿童学习与发展指南 北京师范大学出版社
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美英日印四国学前教育体制的比较研究 霍力岩 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
学前教育对于个体发展、家庭和睦、社会和谐和国家进步的重要作用正在越来越多地受到世界各国政府的高度重视。在我国《国家中长期教育改革和发展规划纲要(200-2020年)》提出到2020年“基本普及学前教育”、国务院《关于当前发展学前教育的若干意见》要求“把发展学前教育摆在更加重要的位置”的背景下,对世界其他国家学前教育体制进行比较研究,并在研究的基础上揭示出国际学前教育发展的主要模式和未来趋势,对于我国在新的历史时期改革与发展学前教育具有重要价值。本研究是对美、英、日、印四国学前教育体制的比较研究。基于对比较法、文献法等研究方法的广泛参考和综合运用,本研究形成了从问题出发,经由指标体系构建、对象国家选择、描述各国各项指标、解释各国各项指标、并置各国各项指标、比较各国各项指标,形成研究结论并落实
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教师职业道德养成 做一个温暖的师德实践者 戴双翔、王本陆 【店主推荐,正版书放心购买,可开发票】
《教师职业道德养成 做一个温暖的师德实践者》是编者承担的人文社会科学重点研究基地重大项目“教学伦理学研究”(编号2JJD88003)课题的一个阶段性成果。在项目研究中,编者认识到 教学既是科学,又是艺术,是一种文明生活 教学活动充满了伦理矛盾和冲突,而化解这种矛盾和冲突,既要坚持先进的教学伦理规范,要师生共同发挥道德主体性。师德养成就是教师道德主体性觉醒、提升的过程和成果,而学习伦理的建设则是学生道德主体性发挥、提升的基本策略。《教师职业道德养成 做一个温暖的师德实践者》讨论的问题,主要聚焦于师德养成的内涵、方向、表现和路径。
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