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心理资本的概念最初是由美国的管理学家Luthans于2004年提出来的。Luthans认为心理资本是个体发展的积极心理状态，是影响个人发展与组织绩效的核心心理要素，以自我效能、希望、乐观、韧性这些积极的心理资源为特征。人的潜能是无限的，其根源就在于可开发、可管理的心理资本。心理资本是发展的源动力，只有“内心的强大”才是可持续的，心理资本的开发价值**了人力资本、社会资本，对于青少年尤其如此。心理资本这个概念为什么会被提出？如何理解青少年心理资本及其开发价值？有哪些开发路径、实践案例、劋作建议？本书是204年度上海市教育科学研究市级项目《高中生积极心理资本开发研究》（课题编号 B44）的研究成果之一，聚焦上述问题展开研究，全景式地展示国内外青少年心理资本研究的理论与实践成果。
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心理资本的概念初是由美国著名的管理学家Luthans于2004年提出来的。Luthans认为心理资本是个体发展的积极心理状态，是影响个人发展与组织绩效的核心心理要素，以自我效能、希望、乐观、韧性这些积极的心理资源为特征。人的潜能是无限的，其根源就在于可开发、可管理的心理资本。心理资本是发展的源动力，只有“内心的强大”才是可持续的，心理资本的开发价值**了人力资本、社会资本，对于青少年尤其如此。心理资本这个概念为什么会被提出？如何理解青少年心理资本及其开发价值？有哪些开发路径、实践案例、操作建议？本书是2014年度上海市教育科学研究市级项目《高中生积极心理资本开发研究》（课题编号：B14141）的研究成果之一，聚焦上述问题展开研究，全景式地展示国内外青少年心理资本研究的理论与实践成果。
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朱仲敏先生在教育学、心理学领域有多年理论研究及实践经验。本书是国内*本系统研究青少年心理资本开发的著作，集理论分析、开发研究、实践探索、操作建议于一体，适合学校管理者、一线教师、心理健康教育工作者、青少年及其家长阅读。
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