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解决课堂教学的实际问题，建构学科教学的实践知识 课堂就是师与生共同演奏的一段交响乐，每一个音符都蕴含了丰富的教育信息，需要用心去倾听，用智慧去解读 走进课堂做研究，要求研究者置身实践场景，基于专业理性判断，解决和突破课堂教学的实际问题与瓶颈发展和建构学科教学的实践性知识，是教育科研回归教育本真、践行行动研究的精神体现。
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“学高为师，身正为范”。教师专业化和教师教育专业化的理论和实践都不能干涉教师职业道德问题。而从一般意义上的“职业道德”向“专业道德”转换等问题是我国当前教师教育、教师伦理等研究领域必须直面的现实课题。
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本书没有论述艰涩的理论，但每个案例背后都有坚实的理论支撑；本书没有全面论述语文课程改革的发展脉络，但关键性的问题一个也不少；本书从课例走到案例，力图让读者对“亮点”问题一目了然；本书的整体结构，都是从读者“用”的视角出发，将教学的成功策略和需要研讨的问题一并展示给读者，并希望它们有再生成的可能。
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《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中小学校长读本
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作者灵心慧眼所观察到的课堂种种，让人眺望到了教育中迷人的风景。
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本书是由作者本人根据对中学思想政治课堂研究所发表的论文中挑选34篇修订而成。绝大部分都是发表在核心期刊之上。所写著作紧扣中学课堂教学实际，贴进教师工作与生活，指导性、借鉴性、实用性强。
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STEM课例生成与进阶解析 本书通过还原17个中国本土原创的STEM课例，为中小学一线教师开展STEM教育提供真实的参考，也为教师实现跨学科融合的教育教学发展提供示范性抓手。
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语言教学的根本目的是培养学生的语言能力。那么，语言教学究竟应该使学生具备一种怎样的能力？评价是基于什么样的理论？用什么样的方法和手段进行评价？什么时候评价？这些问题都是语言教学工作者感兴趣的，也是本书力图阐述的理论和实践问题。
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1．班级活动也许每位教师都会开展，但如何将活动做出新意、做出特色、做出班级文化底蕴，这是让许多教师苦恼的问题。本书不仅能够解答这些难题，而且会给您带去诸多关联性的启发…… 2．本书侧重实用性设计，帮助教师直面班级，从日常教育现象中把脉，梳理出班级文化核心，进而有计划、有梯度地开展班级特色活动。3．如何与自己相处，如何与他人相处，如何学会为自己立法，如何学会简单生活，作者用精心设计的班级活动回答了上述问题。这些问题同时也是我们每个人毕生都该努力和修正的方向。
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《高校思想政治理论课程评价新探》(作者骆郁廷)在开展高校思想政治理论课程评价的研究中，着重围绕 什么是高校思想政治理论课程评价，为什么要开展高校思想政治理论课程评价，怎么样开展高校思想政治理论课程评价 这几个问题进行了探讨，力求有所探索，有所创新，有所突破。
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吴正宪数学教学精品系列（套装共6册） （吴正宪答小学数学教学50问，听吴正宪老师上课，吴正宪课堂教学策略，听吴正宪老师评课，跟吴正宪学当老师，吴正宪给小学数学教师的建议。大夏书系）
套装包含以下6本图书 大夏书系 吴正宪答小学数学教学50问 大夏书系 听吴正宪老师上课 大夏书系 吴正宪课堂教学策略 大夏书系 听吴正宪老师评课 大夏书系 吴正宪给小学数学教师的建议 大夏书系 跟吴正宪学当老师 随套装附赠大夏书系笔记本，数量有限，赠完即止！ 吴正宪是一位乐于助人、有思考又负责任的小学数学教师队伍的引路人。她以先进的数学教育理念、深厚的教学功底、独具特色的教学风格，以及人格魅力，影响了许多老师。10年来，她支教、送教的足迹遍布北京、山东、河北、河南、内蒙乃至全国，她亲手带起了一支支热爱教育事业、教育理念先进、教学水平精湛的小学数学教师团队。 每次听吴老师上课，我总被她和学生 思维共振、情感共鸣 的精彩互动场景感动，被她 课伊始，趣已生；课继续，情更深；课已完，意未尽 的
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建构主义课堂教学案例——基础教育改革发展译丛·教学模式与方法系列
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一线中学校长关于新课改与中小学教学模式优化选的思考与研究，带你认识道尔顿教育计划、选课走班经验、翻转课堂精髓、雄安未来学校构想
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本书是为《普通高中化学课程标准（2017年版）》编写的解读，目的是为2019年推出全国普通高中化学新教材提供对应的情境案例，这些情境案例具有原创性、真实性、典型性、普适性并富有启迪性。大部分来自上海交通大学附属中学和复旦大学附属中学。
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《数学问题解决与课程教学》是作者潜心高中数学教学20余年，总结的20个经典案例分析与推广，它可作为初高中数学教师或者相关专业的专业人士教学指导用书，以及高中学有余力的学生作为教辅资料进行参考使用
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优质提问是怎样改变我们的课堂的？优质提问的特征是什么？优质提问和学生的学习及成绩，这两者的联系是什么？谁来回答问题？在课堂提问中，我们怎样使得所有学生都平等参与？教师反馈的目的是什么？学生怎样才能成为更有效的思考者和学习者？教师怎样成为更好的提问者？ 本书是一部关于优质提问教学的著作。在本书中，作者详细阐述了准备问题、陈述问题、激发学生的回答、对学生的回答进行加工以及对提问行为进行反思这五个阶段，对每个阶段进行了条分缕析、深入浅出的分析，并结合大量丰富的课堂案例，为广大一线教师带来r有益的借鉴和启示。
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1．两位作者，一位是研究德育问题的专家，一位是省名班主任，二者合著的本书既有对具体德育问题的分析，又有对德育原理、技巧的介绍。 2． 秉持“方法总比问题多”的理念，对于同一个德育问题，给出了多种不同的解决策略。 3． 每个德育问题都在具体的情境中展开，读来生动，引人深思。
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