
陶行知是人民教师的光辉典范,被誉为“伟大的人民教育家”和“万世师表”。本书遵循少而精和学以致用的原则,在陶行知600多万字的著作中,精心挑选了40篇*基本也是*为重要的教育名篇,其主要内容包括陶行知的教育改革思想、生活教育理论、幼儿教育思想、教师教育思想、道德教育思想、科学教育思想、创造教育思想、职业教育思想、乡村教育思想、民主教育思想等。我们希冀广大教师通过学习陶行知这些*为重要的教育篇章,对陶行知教育学说的基本内容有较为具体、真切的了解和认识,并能自觉地用以指导平时的教育教学改革实践和自身素养的提升,以推动教育事业的发展和教师整体素养的提高。 本书适合广大中小学、幼儿园教师和各类中等职业技术学校的教师阅读参考,也为各类高等学校、教师进修学校的教师教育和教师培训提供一本适宜的参考教
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代安荣的《像教育家一样思考》是一部长达13万字的教育反思随笔,告诉读者应该怎样思考,如何思考,而是从像教育家一样思考教育、像教育家一样有理想、像教育家一样关注教育、像教育家一样关注教育改革、像教育家一样关注教学和科研、像教育家一样行走、像教育家一样成长七个方面,告诉读者,教育家在生活中应该怎样做。其实,教育家就是这样把握生活的细节,把握教学中的每一个环节,用自己的心灵去感受学生,用自己的情感去做教育,用自己的生命去为教育讴歌和舞蹈,*后才成为了教育家。
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本书已出版第二版,详见 《世界教育思想文库:教育漫话》
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梁公做起学术文章来一丝不苟,自成体系,不愧为国学大师。他谈起写作文来自然是不落窠臼,充满新意,即使至今读来也仍不为过。
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我期望本书前面的部分能够迅速过时、则我国教育必有大进步。如果应试教育仍然严峻,则前面这些文字就是有用的。 当今教育问题是*牵动千家万户、*议论纷纷的难题之一。离考、应试、素质、课程改革,这些教育领域使用得*多的字眼,也是彼此发生冲突*多的。盘旋在百姓头脑中的依然是高考、应试!教育遇到也许是前所未有的普遍的抨击。我以为教育的问题,不能都推给*门,千千万万的家长负有重要责任。 飞速发展的世界,似乎一切都在变。但万古不变的追求和尊崇是存在的。譬如对光明的向往,对美德的敬重,自古就通过教育代代传承,它维系着人类的生存和尊严。无论哪个民族,教育都是决定该民族人口素质,并影响该民族前程的伟大力量。
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行者有其路——2013年度上海市基础教育教研员论文评选成果集
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曹悦霞、褚旭、刘玉秋编著的这本《教育名家的教育智慧》侧重古代与近代的内容,专门用六章的篇幅介绍了22位中外著名教育家的生平与学说。希望读者以这本书为参照,全面了解中外教育思想的源流与发展。 自从有了人类社会便有了教育活动,那么何为教育?教育中*重要的原则是什么?古今中外的优秀头脑对此进行了许多思考,发表了很多言论。关注他们,您会找到关于教育*中肯、*精彩的话语,它们直指事物的本质,既简明如神谕,又朴素如常识。
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该文集收录了世界著名教育家、哲学家杜威的主要教育论著以及与教育有密切关系的其他论著,共计五卷。本书为其中第五卷。该卷选编了杜威1920~1952年撰写的《我们怎样思维》《经验与教育》等15篇著名的教育论著。
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规训与书写:开放的教育史学——纪念中国教育近代化研究25周年
本书以教育史学科范式变革为中心,探讨以田正平教授为首的浙江大学教育史国家重点学科多年来在学科建设上的理论与学术贡献,展现改革开放30年来中国教育史学科从封闭走向开放的历程与问题,集中分析教育史学科变革革命史、近代化、交流史、心理史模式的成果、路径及其在中国学术界的价值。本书从一个学科角度考察了30年一个领域的学术变革及取得的成就,视角独特,有理论,有个案,可以为教育学科乃至整个学术界硕士、博士生培养提供经验借鉴与教训,具有重要的学术价值及理论意义,具有较为广泛的社会效益。
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无论从中国教育史研究还是出版来说,这都是一套呕心沥血之作。这套由我国著名教育史学家陈学恂为总主编,从先秦、秦汉魏晋南北朝、隋唐、宋元、明清到近代、现代各分卷,凝聚了陈学恂、张瑞璠、孙培青、周德昌、王炳照、郭齐家、江铭、田正平等教育史名家长期积淀起来的研究创见。在长达十余年的写作和研究过程中,中国教育史界一批老中青学者前赴后继地倾注了他们对祖国文化教育历史的深情热爱,也贡献了他们推动中国教育史学科建设和发展的卓越智慧。并且正如近代分卷主编田正平先生所指出,华东师范大学出版社 在经济大潮奔腾汹涌的今天,为了一部书稿可以等上10年,恐怕是不多见的 。可以说,这种十年磨一剑的做法,充分显示了中国教育史界和华东师范大学出版社难能可贵的学术品格和风范。
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本书已出版第二版,详见 《大师背影书系悦读版:杜威教育名篇》
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教师都是些普通的人,但从事着神圣的事业。每天面对着学生和社会,他们也经常困惑、烦恼,甚至痛苦;也经常遇到阻力、误解,甚至非难。正常的知识传承,往往变成机械的操练;坦诚的心灵交流,往往变成枯燥乏味的训诫,加上人事的纠纷、社会不良风气的侵袭,这些使他们的心灵失衡而不知所措。如何直面这些问题并持一种积极的态度?人文精神为现在的教师树立起精神的支柱。人文精神博大精深,但首先是爱,惟其有了爱,教师才能成为一个育人之人。在爱的基础上,他们还要坚守和充实他们为师的一些基本观念:平等、真诚。 《教师人文读本(增订版上下)》由张民生、尹后庆、于漪主编。
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