卡罗来纳特殊教育课程于1986年在美国推出，并在11 个州进行了实证试验。作为经典的评估教育课程，30多年来已推广到俄罗斯、韩国、台湾地区等多个国家和地区。 CCPSN适用于孤独症儿童的评估和教学，还可以应用于智力、运动等发育迟缓儿童的评估和教学。特教教师、康复专业人员和家长均可使用。 作为常用的以课程为主的评估和干预工具之一，CCPSN具有以下特色： 展现儿童的发展全貌，跟踪儿童成长的每一步； 包括对有运动、视力和听力障碍儿童的特殊调适； 将评估和干预直接联系起来，随时评估随时教学； 讲求课程项目之间的融合教学，使教学更自然、连贯； 没有晦涩难懂的专业术语，易理解，好操作，灵活使用； 重视功能性活动，强调技能的泛化，为儿童以后的学习和适应社会做好准备； 鼓励家庭的介入，在专业人员的指导下，父母和其他照
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卡罗来纳特殊教育课程于1986年在美国推出，并在11 个州进行了实证试验。作为经典的评估教育课程，30多年来已推广到俄罗斯、韩国、台湾地区等多个国家和地区。 CCITSN适用于孤独症儿童的评估和教学，还可以应用于智力、运动等发育迟缓儿童的评估和教学。特教教师、康复专业人员和家长均可使用。 作为常用的以课程为主的评估和干预工具之一，CCITSN具有以下特色： 展现儿童的发展全貌，跟踪儿童成长的每一步； 包括对有运动、视力和听力障碍婴幼儿的特殊调适； 将评估和干预直接联系起来，随时评估随时教学； 讲求课程项目之间的融合教学，使教学更自然、连贯； 没有晦涩难懂的专业术语，易理解，好操作，灵活使用； 重视功能性活动，强调技能的泛化，为儿童以后的学习和适应社会做好准备； 鼓励家庭的介入，在专业人员的指导下，父母和其
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为了使心理健康教育真正落到实处，十五期间，我们在继续完善学校心理健康教育的模式的同时，抓紧了对渗透方法的研究和探索，开始了在课堂教学中，以个别化教学为手段，促进儿童心理健康发展的实验研究。《学校心理健康教育概论》就是在这样的基础和背景下撰写而成。《学校心理健康教育概论》详尽地介绍了学校心理健康教育的模式、内容和方法，以及几年来，我们积累的大量使用个别化教学的方法，促进心理健康发展的案例。相信这些实例能为大家提供很好的借鉴。《学校心理健康教育概论》分为四章，第一章介绍了学生心理健康的含义、特征和标准以及学校心理健康教育的目的、功能和任务等。第二章介绍了西方心理教育的模式和我国研究者曾经建立过的模式，其中重点介绍我们经过两个五年计划的研究、探索和实践建立的中小学心理健康教育的模
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