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★故事经典,充分利用孩子阅读时间,增加通识。 一个个背景交代清晰、逻辑缜密的历史故事,不仅可以唤起孩子对阅读的兴趣,同时可以让孩子了解历史。 ★语言严格控制难度,是真正意义的无障碍阅读,阅读体验更佳。 很多图书标明 无障碍 是给原文加了批注,这固然一定程度减少了障碍,但真正关注读者语言水平、认知程度的文本才是真正的分级阅读,才是真正的 无障碍 。 ★不仅讲故事,还穿插讲解文化,介绍古代社会。 在讲故事前交代清楚背景;在讲故事时,融入讲解传统文化,如 黄泉相见 等。孩子不仅知道了一个历史故事,更深度了解了古代社会。
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美丽中国系列-美丽西藏(阿) “为了让人才和思想在‘一带一路’上流动起来,我们将实施增进友好”百千万“工程,包括落实‘丝路书香’设想,开展102部中阿典籍互译……”
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学习汉语就像学唱歌一样,关键在于掌握其内在的韵律,掌握其用字组词、选词造句的基本方式。
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《走近汉语——初级读写》,点击进入: 《走近汉语——初级听说》,点击进入: 《实践汉语——中级听说》,点击进入: 《实践汉语——中级读写》,点击进入: 《感悟汉语——高级听说(含光盘)》,点击进入: 《感悟汉语——高级读写(含教材及练习册)》,点击进入: 本套教材的设计理念可以归纳为“短”“平”“快”,“短”主要体现在课文短小精悍,语法简明扼要,适用于课时灵活的短期汉语教学;“平”主要体现在其通肘陸上,在话题选择和內容安排上淡化时效性和地域性,适用于不同地区、不同母语者的汉语教学;“快”体现为本教材能够迅速提高学习者汉语水平,使学习者能够很陕适应汉语环境下的日常生活。 本套教材共有初、中、高三个级别,每级包括听说和读写两本。这三级六本书通过话题、主题、词汇的横向关联、纵向递
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现代汉语“完句成分”是一项具有较高价值的基础性研究课题,对对外汉语教学有着 重要的指导意义。 全文主要分为两大部分: **部分(一—二章),是汉语“完句成分”研究述评。在“三个平面”语法观、配 价语法理论的指导下,对已有的完句成分研究成果进行全面梳理,明确什么是完句成分、 完句成分的性质、完句成分的范畴等问题,按照完句成分的语法语义性质,归纳总结出了 12类完句范畴。 第二部分(三—五章),是越南学生汉语完句成分偏误分析。首先,建立了越南学生 汉语语料库。然后,分别对12类完句范畴进行考察,发现越南学生的遗漏偏误*多(其 次是误代、误加、错序),其中完句成分遗漏占遗漏偏误的77.65%,是遗漏偏误的主体, 可以说,完句成分偏误是遗漏偏误的实质。进而,详细分析了越南学生遗漏*多的六类完 句成分:时态范
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研究国际汉语教材的话题设计与处理的学术专著
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《论语》是一本以记录春秋时思想家兼教育家孔子和其弟子及再传弟子言行为主的汇编,一共20卷,首创语录体,以语录体和对话文体为主,集中体现了孔子的政治主张、论理思想、道德观念及教育原则等,汉语文章的典范性也源于此。与《大学》《中庸》《孟子》《诗经》《尚书》《礼记》《易经》《春秋》并称 四书五经 。儒家创始人孔子的政治思想核心是 仁 、 礼 和 中庸 。《论语》成书于众手,记述者以孔门弟子为主。善于通过神情语态的描写,展示人物形象。孔子是《论语》描述的中心, 夫子风采,溢于格言 ;书中不仅有关于他的仪态举止的静态描写,而且有关于他的个性气质的传神刻画。孔子因材施教,对于不同的对象,考虑其不同的素质、优点和缺点、进德修业的具体情况给予不同的教诲,表现了诲人不倦的可贵精神。是儒家学派的经典著作之一。
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div> 2012**版YCT考试真题,国家汉办独家授权,商务印书馆倾力奉献。针对7-15岁汉语学习者,是考生的考试复习材料,是对外汉语教师的教学参考资料。
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《诗经》是中国历史上部诗歌总集。由风、雅、颂三部分组成,共305篇。 风 是风土乐调的意思,它由十五种带有不同地域色彩的乐调的诗歌组成,称 国风 或 十五国风 。 雅 是雅乐的意思。 雅 分为 小雅 和 大雅 ,多数为社会上层人士所作。 颂 是朝廷和贵族宗庙祭祀的乐歌,均为上层贵族所作。《诗经》曾被译为多国文字,日本、朝鲜、越南、法国、德国、英国、俄国都有译本,流传非常广泛。本书入选的108首诗都是历来公认的名篇。译者在竭力弄清每一首诗的内涵的基础上,力求用优美的罗马尼亚语译解出来,以期让罗马尼亚读者能了解一些《诗经》之美。
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《认知》以培养学生了解与运用汉字的能力为目标,以练习和游戏为主体,帮助学生对汉字符号体系的特点、字与词的关系有较为客观、全面的了解,从而掌握学习的主动权;课文的内容是对上述内容(也是练习和游戏设计依据)的简洁说明,以帮助学生在完成练习和游戏的过程中逐步从感性认识到理性思考,掌握汉字认知的正确途径,形成汉语学习和汉字认知相互促进的良好局面。
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刘顺主编的《国际汉语教育背景下的汉语研究与教学》内容介绍:部分普通名词的时间性特征体现为内在时问性和外在时间性两个方面。内在时间性是指名词所表示的事物具有可以随时间而展开的可能的内部过程,这个过程包含起点、续段、终点三个要素;外在时间性指事物在外部世界的时间流逝过程中的时间表现。换句话说,内在时间性考虑的是名词所指事物的内部过程,外部时间性考虑的是名词所指事物与外部时间过程的关系。内在时间性名词的时间性体现在其词义结构中,外部时间性名词的时间性不是体现在它的词义结构中,而是体现在外部世界的时间流程中,通过外部世界的时间流逝而表现出时间性。因此对两种不同时间性的名词应分别进行研究。
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本书定名为《跨文化教学意识与国际汉语师资培训》。其立意,就是强调跨文化意识对于教学成效的重要性。对于国际汉语教育的实施过程而言,“跨文化意识”和“跨文化教学意识”这样的字眼,决不是用来挂在口头上的时髦词语。从本书的阐释来看,“跨文化意识”或“跨文化教学意识”貌似单薄、抽象、遥远,但与跨文化汉语习得的各个环节及整个过程之间却有着坚强有力、生动具体、密不可分的内在关联。正因为如此,它在本书中被赋予了突出的地位。也正因如此,本书作者才不畏登高亮声,来鼓励人们将寻求更佳原理的关注重点转移到国际汉语教育的跨文化本质上来。教学实践证明,如果不仅是在口头上,而且是在行动上,将“跨文化意识”和“跨文化教学意识”作为国际汉语教学及外语教学的重要理念基础,将培养和增强“跨文化意识”和“跨文
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2012**版YCT考试真题,国家汉办独家授权,商务印书馆倾力奉献。针对7-15岁汉语学习者,是考生的考试复习材料,是对外汉语教师的教学参考资料。
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王汀的新书《乐活汉字》,相信在汉字设计教材中具有专一性,以自然、生物、人造物来解读汉字设计,来引发对汉字设计的思考。在美学上这叫 移情 ,王汀把这视为 物象 撞击。这撞击引发的思考、观察和想象对设计师而言,就是取之不尽的创作之源,这源头如若确定,如若开掘,成果的出现自然会源源不断和历久常新。这正是本教材的宗旨。
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