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曾晓强、张大均编著的《大学生父母依恋及其对学校适应的影响》的核心议题包括:①探索中国大学生父母依恋的主要维度。并编制信效度良好的中国大学生父母依恋问卷;②以中国大学生为对象,为依恋的内部工作模型理论提供初步的经验检验;③考察父母依恋与大学生学校适应的相关性,并考察父母依恋影响学校适应的可能机制。本书的议题还包括考察中国大学生父母依恋和学校适应的基本状况。
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大学生心理健康客观上与其面临的生活事件密切联系,主观上受其心理素质水平的制约。因此,大学生心理健康教育应以解决其现实生活中的主要心理问题为切入点,在解决心理问题的同时培养其健全心理素质。 《大学生心理健康教育》根据大学生在生活、学习、交往、成长、成才等方面的主要心理问题,凝练出身心和谐、珍爱生命、完善自我、学会学习、人际沟通、恋爱婚姻、涵养品德、网络使用、择业求职、应对挫折、享受闲暇、开拓创新等主题,运用积极心理学和健康心理学的思想,遵循“客观诊断—掌握知识—科学归因—学习策略—反思内化”的思维逻辑,通过“判断鉴别”、“知识视窗”、“策略指导”、“反思践行”等教育环节,旨在帮助大学生有效解决面临的心理问题,顺利适应大学生活,培育健全心理素质,促进大学生主动发展。
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本书从弗洛伊德的生平开始,系统介绍了精神分析学说诞生、发展的历史及其基本理论内涵,以经典成功案例为例详细说明了精神分析的技法、过程、效果、常见问题等,并配有大量插图,使心理治疗初学者易于理解,并能够在具体指导下一步步展开治疗。本书可视为理解精神分析理论、学习精神分析治疗具体操作的一本好书,可为心理治疗初学者参阅,也可供对弗氏及其理论感兴趣的普通读者阅读。
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本书由认知结构、语言理解和类似性三大部分构成,基本上可以反映高级认知的一部分重要知识。第1章的“认知结构”说明什么是认知结构。认知结构的框架是认知的总体观点,一种框架可以被细化为不同的理论,理论进一步形成一些预测,还要增加一些相关的假设来解释这种理论即一个模型,一种理论解释认知的一个方面便构成一个模型,一个模型可以用一个或者几个实验来测试。本章介绍了四种认知结构框架,包括EPIC、ACT-R、SOAR和4CAPS。第2章的“认知发展”以两种计算模型,即产生式系统与联想系统为基础探讨认知发展机制的来龙去脉。认知发展领域的基本问题涉及儿童知识的结构与内容以及儿童知识增长状态的发展特点。第3章讨论心理语言学的句子理解与课文理解。句子理解重点介绍了暂时歧义消除的竞争整合模型;课文理解介绍的主要模型是课文
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5·12大地震的心理援助队伍中,有一大批来自海内外的知名专家,他们曾经参加过很多国家和地区的灾后心理援助和危机干预工作;同时,在5·12大地震的心理援助过程中,也有一些年轻同志,在工作过程中快速成长并得到了灾区人民和学术界的认同,《灾后心理援助名家谈》即展现了这些知名专家和年轻学者的独到见解。
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