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教育心理学是心理学这个大家庭中的一个重要成员,作为一种思想,可以追溯得非常久远,在中国可以追溯到先秦时代的孔子、孟子、荀子等思想家的著作中,在西方也可以追溯到古希腊三哲的著作中。那时有教育心理学的思想、理念和实践,但并没有教育心理学这个词汇, 教育心理学 一词是1531年*早出现在西方学者琼魏维斯的著作中的,比科学心理学的诞生(1879年)早348年; 教育心理学 一词*早出现在大学课堂上是1839年,比科学心理学的诞生早40年;世界**本《教育心理学》是1877年俄国教育家卡普捷列夫出版的,也比科学心理学的诞生早两年。当然,教育心理学的真正繁荣还是在桑代克(E.L.Thorndike)科学教育心理学体系(1903~1913)诞生之后。目前任何一位从事心理学的工作者都不会否认教育心理学是心理学的**分支之一,也是从业人数*多的领域之一,在我国
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在建构对世界的理解过程中,学生是积极的参与者,而不是被动地接受来自教师、书本以及其他材料的外来信息,教师的角色就是一位帮助者。因此,教育心理学应该以研究学生的学习为中心,只有弄清学生学习的实质、了解学生学习的规律及其影响因素,并有针对性地设计有效的教学活动来促进学生的学习,才是教育心理学的真正目的和任务。本书的编写就是紧密围绕这一目标和任务来展开的。本书为“2世纪心理学系列教材”之一,全面系统地介绍教育心理学的基本知识。内容包括 教育心理学的研究方法,学习的基本原理,现代学习理论与实验,技能的学习,审美学习,教学模式与学习等。本书内容丰富,体例新颖,讲解通俗易懂,具有很强的可读性。
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《教育心理学》应用通俗语言,灵活的体例编排,系统地介绍了教育心理学的基本知识。内容由四个部分组成 教育心理学导论部分 学习心理部分,包括学习的一般心理、学习的主要理论观点、知识与技能的学习、学习迁移、问题解决与创造以及学习动机等 品德与个性部分,包括学生品德心理的形成和学生心理发展与教育等内容 教师心理与教学心理部分。《教育心理学》注重吸收教育心理学领域的新信息和新成果,同时又关注于教育现实的良性互动。在行文中穿岔有知识窗、教学案例和相应的图片与表格,不仅可以开拓学习者的知识视野,而且可以激发其学习兴趣。《教育心理学》既可用于大学本科教学,也可以用于其它学习裙体的教学与阅读。
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