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0-3岁婴幼儿亲子活动课程设计与指导 “新标准”婴幼儿托育类专业系列教材 0-3岁婴幼儿亲子活动概述价值与类型 亲子活动
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本书试图全面阐述学前教育的基本概念、基本命题、基本历史线索，并试图展现学前教育学的完整框架。本书试图体现20世纪我国学前教育学历史发展的沉淀厚度，也试图体现世纪之交我国学前教育学的历史面貌和发展水平。本书可供学前教育研究人员用作参考资料，也可用作高校学前教育学教材
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有趣、有料，助力教师在课堂轻松玩转合作学习 ☆本书是郑杰老师《简明教学设计11讲》的续篇，以认知理论中的信息加工理论作为主要的理论框架，并且按照“奥卡姆剃刀”原则，做到“够用就好”。 ☆如何让合作学习丰富又好玩？本书提供了诸多有关合作学习的方法、案例与游戏，突出了可读性和操作性，适合一线教师阅读参考。 ☆本书内容丰富详实，行文幽默风趣，为读者掌握合作学习的方法提供了有力又有趣的抓手。 合作学习的内涵至少涉及以下几个方面的内容： （1）合作学习是以小组为基本形式的一种教学活动。 （2）合作学习主要是以师生、生生等互动合作方式展开的一种教学活动。 （3）合作学习是一种以共同目标为导向的教学活动。 （4）合作学习是以团队的成绩作为奖励依据的一种教学活动。 综合以上内容，本书将合作学习定义为
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幼儿园综合教育课程 主题阅读：傻小熊进城 曲新陵,章丽,张艳 江苏教育出版社【正版可开发票】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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幼儿园课程在一线教学中如何实施？幼儿园教师每日的工作如何开展？本书从四个方面——游戏及区域活动、领域教学活动、课程实施与指导、生活与环境展开阐述，每篇文章以“设计指导 案例分析 延伸与讨论”为构造，语言轻松，结构清晰，实践操作性强，强调教师的参与性，是一本为幼儿园教师度身定做的培训用书！
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这本《幼儿园教师与儿童的认知风格》由美国奥莉维亚·莎拉科著，阮婷、钱琼译，对FDI认知风格维度研究的历史观点、理论基础和测量方式进行了总结，在陈述了幼儿认知风格的测试和其对教学所产生的影响的同时，对未来的研究实施和课堂实践也进行了讨论。本书十二章节分为四个部分：背景知识、儿童的学习、教师的指导、未来的趋向。
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为何评价？评价什么？何时评价？什么是真情境、真内容、真过程中的真评价？如何促进幼儿的真学习与真发展？本书涵盖了幼儿教育评价流程中的所有内容，提供了评价的窗口、评价信息的收集和记录、评价信息的含义解读等内容，能够为幼儿教师开展真实性评价，进一步明确和细化评价指标，使用评价结果来规划课程，以及回应和支持儿童的学习提供直接的指导。北京师范大学教育学部霍力岩教授亲自参与翻译，并针对各章和全书内容撰
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