海外汉学界多元化、多角度地对中国现当代作家行的研究和阐释，在很大程度上使其能与其他研究中国的学科领域以及西方文艺批评理论展对话。本书在合理吸收海外汉学研究成果的基础上，从中国本土文化和中国文学传统的立场，去阐释中西研究的同和异，重新发掘和认识中国现当代作家研究的意义和价值，达到中西学术研究的跨文化比较、对话与交流，从而使中国现当代作家在20世纪中国文学的海外传播中成为一个具有讨论价值和典型意义的案例。
“五段互动式”培训是一线教师和培训人员经过多年的研究和实践，总结出来的一种创新的中小学教师培训模式。
《创新创业教育论》着眼于深化高校创新创业教育改革，提升双创教育质量，培养大学生创新创业意识，增强大学生创新创业精神和实践应用能力，全国各界关于创新创业教育的探索。
为深入总结我国高校教学实验中心建设的经验，促进高校实验室在创新人才培养方面发挥更好的作用，在*高教司实验室处的大力支持和悉心指导下，中国高等教育学会将“高校实验室建设与创新人才培养”列入“十二五”重点规划课题，委托中国高等教育学会实验室管理工作分会组织开展研究。课题组经过两年时间的研究，*终形成了这本《高校实验室建设发展报告（2014）》（以下简称《报告》）。课题组在研究工作中，围绕高校实验室的基本情况、典型省市级***（省市级）实验教学中心建设的经验以及实验室在高校创新人才培养中的作用等进行了广泛的调研和深入的研讨，综合运用实证研究法、比较研究法等科学研究方法，客观真实地展现了我国实验室建设成果，反映了实验室发展存在的困难与问题。这项研究是开创性的，填补了国内相关领域研究的空白，也必
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本书在高校办公自动化系统开发理论和应用及系统研制方面通过了安徽省高等学校自然科学研究课 题成果鉴定，具有一定的水平和实际应用价值。
清华大学在努力实现跻身世界一流大学目标的第二阶段、在迎接百年校庆的关键时刻，于2009年7月至2010年7月召开了为时一年的清华大学第23次教育工作讨论会。
中国人民大学法学院院史(1950-2015)(中国人民大学法学院建院65周年(1950-2015))
向着太阳 自立远行—华阳小学“七彩生本自立课程”的构建与实施
时常听到有的家长在抱怨：现在的孩子是吃得好，穿得好，还不用干什么活，但就是难教育。其实，产生这一问题的根本原因不在孩子身上，而是因为家长的教育理念没有跟上时代的步伐。本书旨在帮助家长树立正确的家教观念，掌握科学的家教方法。
作者是红透日本父母圈的辅导高手，日本各大媒体争相采访她分享养育经验，她总结自身实操经验写的养育书在日本十分畅销。 本书教父母把 在日积月累中快乐学习 这个重要的养育原则，贯彻为全家的生活准则，让父母知道，孩子应该把学习当成吃饭睡觉这样自然的事。 从效率高的辅导、智慧沟通、提供支持、巧妙引导这4个大方向，解答了父母关心的近百个高频养育问题，系统传授快乐养育子女的各种诀窍。
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分析了海外交换经历对大学生个人综合发展的影响
我国开展职业生涯教育已有百年历史，积累了丰富的理论和实践经验。随着我国经济社会的快速发展，职业生涯教育越来越得到全社会的重视。我国各省市职业院校根据区域经济发展特点与学校办学特色开展了各种形式多样、丰富多彩的职业生涯教育活动，形成了各具特色的职业生涯教育模式。
公费师范生就业政策执行研究——以一所部属师范大学六年毕业生追踪为例
给孩子美好未来——农村中小学教师工作漫谈(创建和谐校园16本)
1、本书对国外知名高校设计专业的教学模式行了深梳理和分析，对国内相关教育有借鉴和启发价值。 2、探讨设计专业与其他学科和专业的交叉融合，对提升高校专业设置和学生培养高质量发展有较大意义。
如何提高课堂创意与参与度:每个教师都可以使用的178个教学工具
★ 基于具体教学场景的实操工具书，提供了教师可以直应用于课堂中的教学游戏与教学活动，带给教师更多实用的教学创意，鼓励教师破教学常规、实现教学创新。 ★ 本书着力于解决课堂氛围与参与度问题，帮助教师保持学生的学习兴趣和热情，与学生一同创造快乐、充实的课堂时光。 ★ 作者具有丰富的教师培训经验，在小学、中学和大学均举办过英国教师的在职教育与培训活动，启发、激励了成千上万的教师。
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本书是一本以博士论文为基础的欧洲成人教育研究专著，书稿以十一章的篇幅，分析了欧盟及欧洲六国成人教育现状、成功做法，在此基础上对我国成人教育发展提出了若干建设性建议。
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好习惯 好行为 好人生:浦东新区辅读学校一日常规课程研究与实践
这本书有以下特色:首先,基于社会认知、做中学等 理论,以及对特殊学生特和需求的分析,学校将学生在校的每个时 间视为教育的机会,将德育与生活自然嫁,强调在日常的真实情 境中引导学生遵守规则、培养习惯、塑造行为;其次,以积极行为支 持理念为指导,借助各种德育实践和学科渗透活动,对学生展正向 支持教育,体现在班级管理、学生个别化教育、社会实践等活动中, 教育成效显著;再次,强调家庭、学校和社会在特殊学生教育中的共 同责任,借助课程探讨如何构建家校合作机制,教师在目标驱动下, 在生活主阵地中对孩子展教育,家长帮助孩子将常规教育内容与技 能泛化到家庭和社会场景中,家校充分形成合力,共同推动特殊学生 的发展。
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