班主任工作漫谈 魏书生 著 漓江出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中学历史发展性评价的研究 吴磊 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
《中学历史发展性评价的研究》是作者吴磊多年来对中学历史教育教学实践的思考与总结，围绕发展性评价的教育理念，提出了如何用评价促进学生发展、激发教师潜能、拓宽教学创新之路。内容包括：高中历史科学业评价的改革；高中历史新课程下的多元评价；新课程理念下高考备考的新策略；高中历史新课程学业评价示例四部分。
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理性的消解:后现代心理学 高峰强 等 著,郭本禹 编 山东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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20世纪中国中小学课程标准·教学大纲汇编:思想政治卷 课程教材研究所 编 人民教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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走进国际化 中外教育交流与合作研究 陈昌贵 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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富有想象力的课堂教学 潘庆玉 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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青少年问题行为的预防与矫治 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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有效教学新论 李森 张家军 王天平 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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学习型学校的管理理论与策略 柳恩铭 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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印度基础教育 赵中建 等著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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教学有学校管理 王有鹏 著 国家行政学院出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
《教学与学校管理/中国基础教育文库》编著者王有鹏。《中国基础教育文库》是专门收录基础教育改革创新成果论著的一套大型图书。由相关领域的专家遴选组稿，多家出版社共同出版推广。以“汇集原创基础教育论著，推动教育科研成果转化交流”为宗旨，本着“广泛征集、严格评审、精心编校”的原则，切实保障图书的规范性、专业性和性、科学性。根据规划，我们将以精心的策划、精细的设计、精美的印制将《中国基础教育文库》打造成为一项精品出版工程，力争成为新中国基础教育发展史的重要组成部分，服务于我国教育事业的科学发展。
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中西教育思想解读书系--解读后现代主义教育思想 燕良轼 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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20世纪我国中小学教学方法变革 高天明 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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新课程小学数学实用教学90法 张显元 编 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
《新课程小学数学实用教学90法》也注重从理论与实际的结合上阐述要领，介绍操作程序。当然，读者在使用《新课程小学数学实用教学90法》所介绍的一些方法时，应把握这些方尖的实质，并有所创造、有所发展。
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解读实用主义教育思想 辛继湘 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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解读行为主义教育思想 赵长林 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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近现代中学语文教育的发展 饶杰腾,王富仁,郑国民 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中学语文名篇多元解读 王丽 主编 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中国教育现代化的区域发展 谈松华 主编 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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泰国基础教育 冯增俊,李志厚 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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高等学校的分层与管理 马陆亭 著 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中外教育交流史 田正平 主编 广东教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
本书为全国哲学社会科学 “十五”规划项目“中外教育交流史研究” 的终期成果，亦为国家“十五”“211工程”重点学科建设项目“中国传统文化与江南地域文化”研究子课题“传统教育的现代转型”研究的终期成果。
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语文教学改革指导纲要 李政涛,吴玉如 著 广西师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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京都大学 世界著名学府 李永连 湖南教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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巴黎大学 世界著名学府 李兴业 编著 湖南教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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开罗大学 世界著名学府 李振中,白菊民 编著 湖南教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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多伦多大学 世界著名学府 朱维信,卜英勇 湖南教育出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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致教育 汤勇 长江文艺出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
不忘初心，让教育回家，就不能忘却当初选择教育与教师职业的理想信念，无论走得多远，都不能忘记走过的路；无论走到多么光辉的未来，都不能忘记为什么出发；无论他人怎样浮躁焦虑，我们都不要做教书匠，都要尽可能做一个卷不离手的读者、躬耕反思的思考者，孜孜不倦的诲人者；无论外界怎么喧嚣浮华，我们都要坚守职业的底线和道德的规范，用自己的言行来影响孩子的一生；无论世道怎样冷暖与沧桑，我们都能够执着坚守，求真向善，都能够宁静淡定，不易素心，都能够浅走低吟，不离初衷，都能够曼妙修行，悲天悯人。
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教学与发展 赞科夫 长江文艺出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
教学有两个任务，一是发展，二是掌握知识获得技能。这两者不是一回事，不应当等同起来，学生只有在一般发展取得成绩的基础上，才能高质量地掌握知识和技能。只有当教学走在发展的前面的时候，这才是好的教学。 教育学不应当以儿童发展的昨天、而应当以儿童发展的明天作为方向。 ——赞科夫
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青少年自主读物先锋品牌:不是为父母读书2--心灵的力量 尚阳,杜蕾 著 长江文艺出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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学前儿童卫生与保健 王雁 主编 中央广播电视大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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幼儿园保健医工作指南 刘妤 闫学明 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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教学指南与案例评析:中小学信息技术 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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大教育书系:我这样做老师 魏书生 著 长江文艺出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
1.根据魏书生的实战教学经验，总结了大量即学即用的教学方法和管理方法。 2.魏书生成名多年，其教学法和管理经验得到各级教育机构与老师的认同。本书是对其过去40年的教学方法和管理经验的集中展示。 3.本书得到朱永新、周国平、孙云晓、卢勤等教育家、作家的极力推崇。
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仓颉造字-汉字起源-汉字之美 王早早 著 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
1本汉字起源仓颉造字、4本象形一、5本象形二，1本形声一、1本形声二、4本会意一、4本会意二，共20本。 四个主人公石头、玲珑、泥巴、虎丫有四件不同的宝物，穿越回到古代，完成仓颉的找回汉字的任务。
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学前教育教研员工作指南 刘丽 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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每个孩子都可以不平凡 田先 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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幼儿园科学教育与活动指导 梁志霞,张立星,曹静 等 编 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中学理科课程标准国际比较与研究 王民 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中小学信息技术有效教学模式 马宁,吴俊杰 编 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
马宁、吴俊杰主编的这本《中小学信息技术有效教学模式》分七章，内容包括信息技术有效教学的目标与特征、知识原理类内容的有效教学模式、基本技能与能力培养的有效教学模式、综合能力培养的有效教学模式、有效教学评价与发展等。全书充分吸纳课程改革10年来各学科课堂教学创生的新成果、新经验，注重结合一线教学的实际问题，从新知识、新技能、新视野、新观念方面指导学科的有效教学。
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教学技能 张海珠 编著 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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绿色教育课堂改进:理念阐述与案例分析 梁威,于秀云 主编 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中国义务教育财政研究 杜育红,孙志军 等著 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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在反思中成长 张燕 主编 北京师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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万千教育 心平气和当老师 茅卫东 著 中国轻工业出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
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中国社会心理学评论-第八辑 杨宜音,韦庆旺,杨中芳 编 社会科学文献出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
《中国社会心理学评论(第八辑)》由社会科学文献出版社出版。
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教师与课程:创生的视角 李小红 著 广西师范大学出版社【正版】 全国三仓发货，物流便捷，下单秒杀，欢迎选购！
教师是课程的反思性建构者，应在整个课程运作过程中充分发挥主体性和创造性。从历史、现实和学理的角度审视，教师的课程创生都有其合理性。教师的课程创生涉及四个方面：目标创生强调教师应由过分注重知识掌握转向以学生主体性发展为根本价值追求；内容创生包括对国家课程内容的调适、对国家课程内容的文化批判与重建以及学生生活世界中非文本课程内容的开发；实施创生要求教师一方面以教学对话为核心理念生成课程的多种意义，一方面及时捕捉和充分利用生成性的课程资源；理论创生要求教师不断发展自己的个人理论并使其合理化。课程创生对教师的观念、知识和能力都提出了更高的要求，这种要求不是对技术人员的要求，而是对反思性实践者的要求。为激发教师的课程创生并提升其课程创生素质，必须创建具有探究、合作和自由对话特征的反思
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